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Previous issue date: 2007-10-26 / This Dissertation, Agumentative awereness among Tupinikim educators of
Aracruz-ES, teaching in the first grades of the Elementary Indigenous Schools, is
focused on the teaching of linguistic argumentative skills developed in two schools
of the Comboios and Pau Brasil Tupinikim communities reservations, in Aracruz,
Espírito Santo.
Initially the Indigenous Education building process within the Brazilian Education
and, specifically, in Espírito Santo, is contextualized, within the aim of building a
memory of the historical, social and political actions carried out by several Brazilian
indigenous peoples, in favor of the construction and implantation of their own way
of thinking and acting in the field of education in their own schools.
The theoretical basis which the whole research is based upon are the sociohistorical
approaches of Bakhtin, Dolz, Scheuwly, Vygotsky and others.
Based upon an empirical research, the contents of what is really taught about
argumentation in the Tupinikim indigenous schools at the Comboios and Pau Brasil
communities is presented. As conclusion of this stady, it is demonstrated how the
teaching of argumentation is fundamental for the ethnic background of Tupinikim
curumins (children), who are becoming socio-historical subjects and part of the
thinking and are the continuity of the acts and thinking people / A presente pesquisa Consciência argumentativa entre as educadoras Tupinikim de
Aracruz-ES que atuam nas primeiras séries do Ensino Fundamental das escolas
indígenas centrou seu olhar investigativo no ensino da argumentação
desenvolvido em duas escolas indígenas Tupinikim localizadas nas Aldeias
Comboios e Pau Brasil, no município de Aracruz, Espírito-Santo.
Inicialmente contextualiza-se a construção da Educação Escolar Indígena no
Brasil e, notadamente, no Espírito-Santo, com o propósito de fazer memória do
quer fazer histórico, social e político que diversos povos indígenas do Brasil
realizaram e testemunharam em prol da construção e implantação do seu modo
de pensar e fazer educação nas escolas de suas aldeias.
O arcabouço teórico sobre o qual se apóia a presente pesquisa é a linha sóciohistórica
da linguagem, sob os postulados das teorias de Bakhtin, Dolz,
Schneuwly, Vygotsky e outros.
Com base em pesquisa exploratória de campo, apresenta-se o que se ensina
sobre a argumentação nas escolas indígenas Tupinikim das Aldeias Comboios e
Pau Brasil. O estudo conclui demonstrando como o ensino da argumentação é
fundamental na formação étnica dos curumins Tupinikim que estão se constituindo
sujeitos sócio-históricos e que, enfim, são a continuidade do pensar e agir do seu
povo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10005 |
| Date | 26 October 2007 |
| Creators | Almeida, Andréa Cristina |
| Contributors | Casali, Alipio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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