Elever som läser enligt särskolans läroplan (Skolverket, 2011b), kan få sin undervisning både i grundsärskolan där elever som läser enligt grundsärskolans kursplaner och träningsskolans kursplaner finns, eller vara integrerade i grundskolan. Syftet med denna studie var att undersöka och ge exempel på vilka förutsättningar för lärande, möjligheter och utmaningar som fanns i lärmiljöer där elever läser efter olika kursplaner (heterogena grupper) och vilka möjligheter för inkludering detta kunde ge. Vårt fokus låg på elever som läser efter grundsärskolans läroplan. För att få svar på vårt syfte använde vi följande forskningsfrågor: Vad kan påverka elevernas förutsättningar för lärande i grupper där man följer olika kursplaner? Vilka framgångsfaktorer och möjligheter menar våra informanter finns för att kunna bedriva inkluderande undervisning i en undervisningsgrupp där eleverna följer olika kursplaner? Vilka utmaningar och dilemman menar våra informanter finns för att kunna bedriva inkluderande undervisning i en undervisningsgrupp där eleverna följer olika kursplaner? Studien har en kvalitativ forskningsansats och genomfördes med hjälp av 13 semistrukturerade intervjuer med pedagoger som undervisar i grupper där eleverna följde olika kursplaner. Studien utgick från ett sociokulturellt perspektiv och systemteori där interaktion och samspel med andra är viktiga förutsättningar för lärande. Studiens resultat analyserades utifrån en kvalitativ innehållsanalys och utifrån vårt resultat såg vi fyra teman, läraren, relationer, struktur och kunskap som hade stor betydelse för elevernas förutsättningar för lärande och hur väl dessa teman fungerade påverkades på olika nivåer, samhällsnivån, organisationsnivån, gruppnivån och på individnivån. Vi kunde också utifrån vårt resultat om kunskap uttyda två tydligare stråk av kunskapsutveckling. Ett stråk som handlade om social utveckling och ett stråk som handlade om kunskapsutveckling mot akademiska mål. Våra fyra teman var även beroende av och påverkade varandra. Utifrån en djupare analys av våra teman, läraren, relationer, struktur och kunskap, framkom olika framgångsfaktorer och möjligheter samt utmaningar och dilemman i inkluderingsarbetet. Slutsatser som kunde dras av denna studie var att en av de största möjligheterna och framgångsfaktorerna med inkluderingsarbete och heterogena grupper, verkade vara att det gav bättre möjligheter att utveckla ett gott värdegrundsarbete. I diskussionen diskuterade vi vad målet med inkludering egentligen är och om inkluderande undervisning är det enda sättet att nå dit.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mdh-35563 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Nordén, Hannah, Olsson, Lena |
| Publisher | Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | LÄRARUTBILDNINGEN, |
Page generated in 0.0013 seconds