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Previous issue date: 2010-08-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The EJA Program (Youth and Adult Education) presents peculiarities and needs completely
different from the education available for children. This way, the present research investigates
a Project developed by educators of an Integrated Center for the EJA Program, in the
municipality of São Paulo, in Capão Redondo region. While analyzing the practice of the
professionals of this Integrated Center, from the point of view of encounter and affection ,
I tried to understand using description and unveil the Interdisciplinarity in the creation of the
curriculum, intending to answer the following questioning: Is the creation of an
interdisciplinary curriculum possible or is it a myth in the EJA Program of a municipal public
school? For that, I started with the hypothesis that the Interdisciplinarity, allied to affection in
the educative practice is a possibility to surpass the fragmentation, the reduction of the
exclusion and preconception in the EJA Program. Because of this, some authors were chosen
as theoretical reference, and they can clear a path for new thinking in education. They are:
Wallon, with his contributions about the alternation affection/cognition; Freire, with his
proposal of education for autonomy; Zabala, that suggests a curriculum with a comprehensive
approach; Apple, that believes in the possibility of a critical curriculum; and Fazenda, with
the Brazilian representation of the Interdisciplinarity that is thought, felt, experienced and
shared with everyone that also pretend to be interdisciplinary. I also analyzed the
difficultators of the educative practice to understand that overcoming the educational
problems is not a responsibility that has to be exclusively attributed to the educators that
suffer with the influence of several factors internal and external to the school that need to be
understood and surpassed in the creation of a dialogic curriculum, more human for the EJA
Program. In this perspective, educators revise their educative practice, critically analyze the
conceptions and theories that maintain this practice, value the school as an important space to
capacitate professionals in the constitution of a group anchored in the dialog and in the
partnerships for collective construction of a living school where learn how to read and write
surpasses the process of literacy, in a learning involving the entire subject / A EJA apresenta peculiaridades e necessidades completamente diferentes da educação
disponibilizada para crianças. Desta forma esta pesquisa investiga um projeto desenvolvido
por educadores de um Centro Integrado para EJA, no município de São Paulo, na região do
Capão Redondo. Ao analisar a prática dos profissionais desse Centro Integrado, do ponto de
vista do encontro e da afetividade , busquei compreender, a partir da utilização da
descrição, desvelar a interdisciplinaridade na construção do currículo, na intenção de
responder ao seguinte questionamento: A construção de um currículo interdisciplinar é uma
possibilidade ou um mito na EJA de escola pública municipal? Para tanto, parti da hipótese de
que a interdisciplinaridade, aliada à afetividade na prática educativa é uma possibilidade para
superação da fragmentação, redução da exclusão e do preconceito na EJA. Por essa razão,
foram escolhidos como referenciais teóricos, alguns autores que podem abrir caminhos para
um novo pensar na Educação, como: Wallon, com suas contribuições acerca da alternância
afetividade/cognição; Freire, com sua proposta de educação para a autonomia; Zabala, que
sugere um currículo sob o enfoque globalizador; Apple, que acredita na possibilidade de
currículo crítico e Fazenda, com a representação brasileira da interdisciplinaridade pensada,
sentida, vivida e compartilhada com todos que se pretendem, também, interdisciplinares.
Analisei também os dificultadores da prática educativa para compreender que a superação
dos problemas educacionais não é responsabilidade a ser atribuída exclusivamente aos
educadores que sofrem a influência de vários fatores internos e externos à escola que
precisam ser compreendidos e superados na construção de um currículo dialógico e mais
humano para a EJA. Nessa perspectiva, educadores reveem sua prática educativa, analisam
criticamente as concepções e teorias que sustentam essa prática, valorizam a escola como um
importante espaço de capacitação profissional na constituição de um grupo ancorado no
diálogo e nas parcerias para construção coletiva de uma escola viva em que o aprender a ler e
escrever ultrapassa o processo de alfabetização, numa aprendizagem que envolve o sujeito por
inteiro
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9521 |
| Date | 25 August 2010 |
| Creators | Silva, Sirlene Souza e |
| Contributors | Fazenda, Ivani Catarina Arantes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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