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Previous issue date: 2009-10-09 / The purpose of the present work was to analyze a curricular practice: the evaluation
in the context of alphabetization, regarding the intertext between the actions of
alphabetizing and evaluating. The main goal was to identify significant interventions
in the learning of reading and writing in the teachers practice in São Paulo state
public schools. First, there was an explanation about the main changes in Brazilian
educational scenario, concerning the cycles system, the implications related to
institutional evaluations, the understanding of the concept of formative evaluation and
the alphabetization teachers education facing the changes proposed by public
policies. A historical approach of the main concepts about alphabetization was
developed, and the ideal of evaluation of each period of time was described. Next,
the data collected by semi structured interview provided the interpretation of the
answers that had been given by the teachers. The essence of the content was
analyzed in the light of controversy between concept and practice at the same time
evaluation innovations were proposed under positivist ideal. Among the current
practices, the sondage and the registration of writing ability evolution in portfolios
were highlighted as evaluation tools. Finally, the work pointed some progress in
alphabetization practice, but it also criticized the mechanicist and reductionist
approach of sondage . It showed the possibility of an evaluation which must be
formative from the moment it assumes the role of liberating learning / A presente dissertação buscou analisar uma prática curricular: avaliação no contexto
da alfabetização, compreendendo o intertexto entre as ações de alfabetizar e avaliar.
Teve como objetivo principal identificar na prática de professores que atuam na
Escola Pública de São Paulo intervenções significativas à aprendizagem da leitura e
escrita. Inicialmente, dedicou-se a uma explanação acerca das principais mudanças
ocorridas no cenário da educação brasileira, atentando-se à política dos ciclos, às
implicações relacionadas às avaliações institucionais, à compreensão do conceito de
avaliação formativa e à formação do professor alfabetizador frente às mudanças
propostas pelas políticas públicas. Procedeu com um histórico das principais
concepções sobre alfabetização, intercalando em cada uma dessas concepções o
ideal de avaliação pertinente. Após a explanação teórica, examinou os dados
coletados em entrevista semiestruturada propiciando a interpretação das respostas
dadas pelos professores entrevistados. A essência do conteúdo apresentado foi
analisada à luz de incongruências entre conceitos e práticas, ao mesmo tempo em
que foram propostas inovações no campo da avaliação, resguardando-se práticas
de um ideal positivista. Dentre algumas das práticas correntes, evidenciou-se a
realização da sondagem como instrumento de avaliação e o registro de evolução de
escrita em portfólios. Encerrou-se o trabalho com indicação de alguns avanços na
prática alfabetizadora, porém com uma crítica a uma ênfase exagerada em uma
atividade mecanicista e reducionista como a sondagem. Apontou para a
possibilidade de uma avaliação que deverá ser formativa a partir do momento em
que assumir o papel libertador da aprendizagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10177 |
| Date | 09 October 2009 |
| Creators | Ruiz, Roseli da Silva Cordeiro |
| Contributors | Cappelletti, Isabel Franchi |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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