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Previous issue date: 2007-10-01 / This Dissertation is within the research line of History and Description of the Portuguese
Language of the Post-Graduation Studies Program in Portuguese Language of Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo and focuses on the process of senses, attributed to
certain lexical units, by children between 3 and 9 years old. Grounded on the principles and
presuppositions of Lexicology, as well as the Textual Linguistics of the cognitive-socialinteractive
branch, its main purpose is to examine, by means of childish designations, the
cognitive strategies developed by these children in situations of particular discursive events.
The research is justified by three main reasons: a) there are few works aimed at the study of
the processes of construction of lexical senses by the child; b) Lexicology has not yet
formulated theoretical-analytical procedures for the treatment of the childish vocabulary; c)
the importance of the activation of previous knowledge in the movements of textual
production either oral or written by means of inferential procedures has been widely
disclosed, but it was not determined how this knowledge is mobilized-demobilizedremobilized,
in order to enable the comprehension of the representation models in the
human memory. These gaps prevent the recognition of the extensiveness of the order and
organization models that guide the speech activities. In the sense, by conceiving the word as
a sign by means of which the Man represents his knowledge about the world, it was
presented a critical reflection that aimed at establishing a relationship between thinking,
language, parole and speech; socialization and sociabilization; imitation as copy and as
mimesis; definition and designation, among other aspects. The methodological procedure
implied the selection and analysis of a corpus extracted from the work Dicionário de Humor
Infantil (Childish Humor Dictionary), by Pedro Bloch (1998). The heterogeneity of
designations registered by the author, as well as the complexity of their content, required
from the researcher an analysis and synthesis procedure by means of three complementary
movements: a) the first one, which would try to locate the designations within the language
categories; b) the second one, which would enlarge the previous movement, deciding for a
procedure of semantic character; c) the last one, which would focus on the mental
representations by means of the cognitive categories Projection, Identification and Transfer:
those which ensure, by analogical principles, the identification of the unfamiliar by the
familiar . The results obtained showed that, from the point of view of the lexical-grammatical
structures, the childish designations are similar to those registered as lexicographic
definitions, but are different from the latter in regards to their representation forms: on the
one hand, the language dictionary, defining words in accordance with the senses social and
culturally institutionalized, and, on the other hand, the child, designing the world in
accordance with his/her knowledge built from his/her experiences and daily life experiences.
These results point towards a milestone of social cognitions being constructed and to cultural
categories of order of knowledge of the world with a high level of flexibility and in an
expansion process, given the low level of socialization and high level of sociabilization, within
the oral records of speech activities of the child / Esta Dissertação situa-se na linha de pesquisa História e Descrição da Língua Portuguesa,
do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo e tematiza os processos de construção de sentidos, atribuídos a
determinadas unidades lexicais, por crianças na faixa etária dos 3 aos 9 anos.
Fundamentada pelos princípios e pressupostos da Lexicologia, bem como da Lingüística
Textual de vertente cognitivo-sócio-interacional, tem-se por objetivo principal examinar, por
meio de designações infantis, as estratégias cognitivas elaboradas por essas crianças em
situações de eventos discursivos particulares. Justifica-se a pesquisa por três grandes
motivos: a) há poucos trabalhados destinados ao estudo dos processos de construção de
sentidos lexicais pela criança; b) a Lexicologia ainda não formulou procedimentos teóricoanalíticos
para o tratamento do vocabulário infantil; c) divulga-se muito a importância da
ativação de conhecimentos prévios nos movimentos de produção textual seja oral ou
escrito por meio de procedimentos inferenciais, mas não se tem apontado como esses
conhecimentos são mobilizados-desmobilizados-remobilizados, de modo a facultar a
compreensão dos modelos de representação na memória humana. Tais lacunas impedem
que se reconheça a extensividade dos modelos de ordenação e de organização que
orientam as atividades de fala. Nesse sentido, concebendo-se a palavra como um sinal por
meio do qual o Homem representa seus conhecimentos de mundo, apresentou-se uma
reflexão crítica que buscasse estabelecer uma relação entre pensamento, linguagem, língua
e fala; socialização e sociabilização; imitação como cópia e como mimese; definição e
designação, entre outros aspectos. O procedimento metodológico implicou a seleção e
análise de um corpus extraído da obra Dicionário de Humor Infantil, de Pedro Bloch (1998).
A heterogeneidade de designações registradas pelo autor, bem como a complexidade de
seus conteúdos, exigiram do pesquisador um procedimento de análise e síntese por meio de
três movimentos complementares: a) um primeiro que buscasse situar as designações nas
categorias de língua; b) um segundo que ampliasse o movimento anterior, optando-se por
um procedimento de caráter semântico; c) um último que focalizasse as representações
mentais por meio das categorias cognitivas Projeção, Identificação e Transferência: aquelas
que asseguram, por princípios analógicos, identificar o não familiar pelo familiar . Os
resultados obtidos indicaram que, do ponto de vista das estruturas léxico-gramaticais, as
designações infantis assemelham-se àquelas registradas sob a forma de definições
lexicográficas, mas se diferenciam destas quanto às suas formas de representação: o
dicionário de língua, definindo vocábulos de acordo com os sentidos sócio-culturalmente
institucionalizados e, a criança, designando o mundo de acordo com os conhecimentos
construídos a partir de suas experiências e vivências cotidianas. Tais resultados apontam
para um marco de cognições sociais em fase de construção e para categorias culturais de
ordenação de conhecimentos de mundo com alto grau de flexibilidade e em processo de
expansão, devido ao baixo grau de socialização e alto grau de sociabilização, inscritos nos
registros verbais das atividades de fala da criança
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14473 |
| Date | 01 October 2007 |
| Creators | Butti, Cassiano |
| Contributors | Turazza, Jeni da Silva |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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