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Previous issue date: 2008-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research analyzes the process of constitution of the school model in Minas Gerais
generated by the educational reform of 1906. It focuses the so called Triangulo Mineiro,
seeking for taking the fights of representation and the actions of the subjects at schools at a
dialogue with other agents and social institutions involved on the movement of the production
of the school model from 1906 to 1920. At the process of the republican civilizator project,
the constitution of the school model becomes a strategy of state intervention to civilize the
popular classes and the hinterland regions of the state, like the Minas Triangle, represented as
an antithesis of the wished modernity and target of government actions to conquer the
retrograde and rude spaces to synchronize the different civilizatory rhythms. Having the Sao
Paulo school model as a reference, which was based on the modern pedagogy principles, the
reformers from Minas Gerais mobilized a group of mechanisms with the intention to
implement new educational and social practices: the Model Normal School, the Scholar
Group, the Teaching Technical Inspection and the Intuitive Method. We have observed that
the reformers from Minas Gerais were based on Sao Paulo experience but they accomplished
an acclimatization of the pedagogical models according to the representation they made of
their own reality ad of the possibilities of efficiency of this model. The analysis also made
evident that the process of constitution of the school model at the Minas Triangle did not
occur on a peaceful way it was marked by tensions, conflicts and resistance of the different
subjects according to their individual expectations and/or the groups they belonged to. The
incursion on the empirical corpus was held on a way to apprehend the fights of
representations. In a way, we have analyzed the voices of the official implementation of the
school model by examining mainly the reports of inspection, direction of the scholar groups
and the secretary of interior. On the other hand, we have looked for the apprehension of the
voices of resistance, the contradictions, the dissensions by examining mailing, newspaper
articles, schools report cards. In order to accomplish this, we have been into the field of
Cultural History of school, which marks new criteria of treatment of files and tries to rehistoricize
school, un-naturalize it as an object of investigation, conceiving it as a result of
practices / Esta pesquisa analisa o processo de constituição do modelo escolar em Minas Gerais
engendrado com a Reforma educacional de 1906. Focaliza o Triângulo Mineiro buscando
apreender as lutas de representações e as ações dos sujeitos escolares na interlocução com
outros agentes e instituições sociais envolvidas no movimento de produção do modelo
escolar no período de 1906 a 1920. No âmbito do projeto civilizador republicano, a
constituição do modelo escolar configura-se como estratégia de intervenção estatal para
civilizar as classes populares e as regiões sertanejas do estado, como o Triângulo
Mineiro, representadas como antítese da modernidade desejada e alvo da ação
governamental que se encarregava de conquistar os espaços atrasados e incultos para
sincronizar os diferentes ritmos civilizatórios. Tendo como referência o modelo escolar
paulista, que alicerçava-se nos preceitos da pedagogia moderna , os reformadores
mineiros mobilizaram um conjunto de dispositivos com o intuito de instaurar novas
práticas educativas e sociais: A Escola Normal Modelo, O Grupo Escolar, A Inspeção
Técnica do Ensino e o Método Intuitivo. Observou-se que os reformadores mineiros se
basearam na experiência paulista, mas realizaram uma aclimação dos modelos
pedagógicos de acordo com a representação que faziam da realidade em que estavam
inseridos e das possibilidades de eficácia deste modelo. A análise evidenciou também
que o processo de constituição do modelo escolar no Triângulo Mineiro não ocorreu de
forma pacífica, mas foi marcado por tensões, os conflitos e resistências dos diferentes
sujeitos de acordo com suas expectativas individuais e/ou dos grupos a que pertenciam.
A incursão no corpus empírico realizou-se de maneira a apreender as lutas de
representações. De um lado buscou-se analisar as vozes da implementação oficial do
modelo escolar examinando principalmente os relatórios de inspeção, direção dos
grupos escolares e do secretário do interior. De outro lado, buscou-se apreender as
vozes das resistências, das contradições, das dissensões examinando correspondências,
artigos de jornais, boletins escolares. Para tanto, inscreveu-se no campo da História
Cultural da escola que sinaliza novos critérios de tratamento do arquivo e busca rehistoricizar
a escola, desnaturalizá-la enquanto objeto de investigação, concebendo-a como
um produto de práticas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10645 |
| Date | 28 February 2008 |
| Creators | Isobe, Rogéria Moreira Rezende |
| Contributors | Toledo, Maria Rita de Almeida |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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