Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-08-04T19:58:48Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Susana dos Santos Nogueira - 2016.pdf: 2548709 bytes, checksum: c81f00c1789653be5185483d866b2e1f (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-05T12:30:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Susana dos Santos Nogueira - 2016.pdf: 2548709 bytes, checksum: c81f00c1789653be5185483d866b2e1f (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-05T12:30:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Susana dos Santos Nogueira - 2016.pdf: 2548709 bytes, checksum: c81f00c1789653be5185483d866b2e1f (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2016-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este estudio investiga las representaciones de los estudiantes de la tercera serie de la
Enseñanza Media de una escuela pública de la ciudad de Goiânia sobre las clases de
Portugués con los géneros. En este análisis, las representaciones son comprendidas como
formas de interpretar y pensar la realidad a través de los discursos, construyéndose a lo largo
del tiempo por la mediación entre el lenguaje, el sujeto y la sociedad y atravesadas por las
relaciones de poder. Las reflexiones sobre el contexto estudiado se producen por un estudio de
caso de base cualitativa, cuyo propósito es discutir las representaciones que se encuentran en
los datos. Para eso, tenemos en cuenta los conceptos de representación y de identidad para
Hall (2006, 2007) y Silva (2001a, 2001b, 2010, 2014); de identidad lingüística escolar, de
acuerdo con Orlandi (1998) y de relaciones de poder según Foucault (1995, 2007), de que se
utilizan las representaciones. Además, los datos levantados suscitaron que se considerasen, en
esta investigación, las nociones de currículo (SILVA, 2001b, 2010), las concepciones de
lengua, lenguaje y enseñanza (GERALDI, 1997; TRAVAGLIA, 2000) y también los debates
sobre los géneros (BAKHTIN; VOLOCHINOV, 2006; BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI,
2005; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), para que el análisis se realizase desde las categorías
currículo, lenguaje y género. Esta disertación analiza las representaciones de los estudiantes
sobre el Currículo Referencia del estado de Goiás, visto como un documento que presenta
contenidos excesivos para que el profesor los trabaje en clase, y eso dificulta su trabajo. En
general, los estudiantes consideran importante aprender el Portugués para lograr buenos
resultados en las pruebas de los procesos de selección, como el ENEM y el vestibular, y, así,
ingresar a la universidad. Esa percepción de una lengua instrumental se refiere a los conceptos
del lenguaje como expresión del pensamiento e instrumento de la comunicación, ya que
aprender a leer y a escribir de acuerdo con las normas estándar del Portugués es de suma
importancia. Además, dos estudiantes entendieron esa lengua en una perspectiva identitaria,
cultural y de interacción. Por último, en relación a las prácticas de lectura y escritura desde los
géneros, la lectura fue entendida por los participantes como una fuente de conocimiento y de
fruición estética. En cuanto a las prácticas de escritura, las representaciones encontradas para
aprender a escribir los géneros fueron: a) aprende-se género para entender a las características
del texto, percepción que considera, principalmente, la estructura compositiva del género; b)
aprende-se género para obtener aprobación en vestibulares y en el ENEM; c) aprende-se
género para interagir socialmente. / Esta pesquisa investiga as representações de alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma
escola pública do município de Goiânia sobre as aulas de Língua Portuguesa com os gêneros.
Neste estudo, as representações são compreendidas como maneiras de interpretar e pensar a
realidade por meio dos discursos, sendo construídas ao longo do tempo pela mediação entre
linguagem, sujeito e sociedade e permeadas por relações de poder. As reflexões sobre o
contexto estudado ocorrem por um estudo de caso de base qualitativa, cujo intuito é discutir
as representações encontradas nos dados. Para isso, consideramos os conceitos de
representação e identidade de acordo com Hall (2006, 2007) e Silva (2001a, 2001b, 2010,
2014); de identidade linguística escolar conforme Orlandi (1998) e de relações de poder
segundo Foucault (1995, 2007), que perpassam as representações. Além disso, os dados
suscitaram que se considerassem, nesta pesquisa, as noções de currículo (SILVA, 2001b,
2010), as concepções de língua, linguagem e ensino (GERALDI, 1997; TRAVAGLIA, 2000)
e, ainda, as discussões sobre os gêneros (BAKHTIN; VOLOCHINOV, 2006; BAKHTIN,
2003; MARCUSCHI, 2005; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) para que a análise fosse realizada
a partir das categorias currículo, linguagem e gênero. Este trabalho discute as representações
de alunos sobre o Currículo Referência do estado de Goiás, visto como um documento que
apresenta conteúdos excessivos para o professor trabalhar em sala de aula, o que dificulta seu
trabalho. Em geral, os estudantes consideraram importante aprender a língua portuguesa (LP)
para conseguirem bons resultados em provas de processos seletivos, como o ENEM e
vestibulares, e, consequentemente, ingressarem na universidade. Essa visão de língua
instrumental nos remete às concepções de linguagem como expressão do pensamento e
instrumento de comunicação, já que aprender a ler e a escrever conforme a norma padrão da
LP era primordial. Além disso, dois alunos compreenderam essa língua em uma perspectiva
identitária, cultural e interacional. Por último, em relação às práticas de leitura e escrita a
partir dos gêneros, a leitura foi entendida, pelos participantes, como fonte de conhecimento e
fruição estética. No tocante às práticas de escrita, as representações encontradas para se
aprender a escrever os gêneros foram: a) aprende-se gênero para entender as características do
texto, visão que considera, primordialmente, a estrutura composicional do gênero; b) aprendese
gênero para obter aprovação em vestibulares e no ENEM; c) aprende-se gênero para
interagir socialmente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5831 |
| Date | 07 April 2016 |
| Creators | Nogueira, Susana dos Santos |
| Contributors | Lima, Lucielena Mendonça de, Lima, Lucielena Mendonça de, Mesquita, Deise Nanci de Castro, Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0028 seconds