The purpose of the study is to illustrate how preschool teachers interpret their assignment on the basis of the curriculum and work with children´s mathematical learning as well as how they follow up and demonstrate each child´s opportunities and difficulties for mathematics. The study also wants to highlight how the preschool class educators feel that the children from preschool have developed their mathematical ability when they start preschool class. The study has been based on a socio-cultural perspective. It demonstrates that the child´s learning takes place in social interactions that gradually lead to changes in a child´s thought and development. The development depends on the interaction with other people and what assets and resources the child possesses, as well as the tools that culture gives the individual to shape their own image of reality. The research method that has been used is a qualitative study with interviews conducted with preschool teachers in the preschool, and preschool class. The results show that the concepts education and teaching are partially implemented in the preschool´s activities. Mathematical teaching takes place, but different interpretations of what and when it is called teaching appear. The preschool class educators interpret from different aspects that there are differences in the preschool children´s mathematical knowledge when they come to preschool class. / Syftet med studien är att belysa hur förskollärarna tolkar sitt uppdrag utifrån läroplanen och arbetar med barnens matematiska lärande samt hur de följer upp och påvisar varje barns möjligheter och svårigheter inför matematik. Studien vill även lyfta hur förskoleklassens pedagoger upplever att barnen från förskolan har utvecklat sin matematiska förmåga när de börjar förskoleklass. Studien har utgått från ett sociokulturellt perspektiv. Den påvisar att barnets lärande sker i sociala interaktioner som stegvis leder till förändringar i ett barns tanke och utveckling. Utvecklingen beror på samspel med andra människor och vilka tillgångar och resurser barnet besitter, samt de verktyg som kulturen ger individen att forma sin egen bild av verkligheten. Forskningsmetoden som har använts är en kvalitativ undersökning med genomförda intervjuer av förskollärare i förskolan och förskoleklass. Resultatet visar att begreppen utbildning och undervisning till viss del är implementerad i förskolans verksamhet. Det sker en matematisk undervisning men det framkommer olika tolkningar av vad och när det kallas undervisning. Förskoleklassens pedagoger tolkar utifrån olika aspekter att det finns skillnader i förskolebarns matematiska kunskaper när de kommer till förskoleklass.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-79284 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Thörner, Annika |
| Publisher | Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0033 seconds