Problemlösning är en central kompetens för framgång i ämnet matematik och lärare har en nyckelroll i att främja denna förmåga hos elever. Men de möter också utmaningar i att stödja alla elever, vilket den här kvalitativa studien syftar till att undersöka hur de hanterar. Genom intervjuer med sju lärare har dessa tre forskningsfrågor undersökts; Hur kommunicerar lärare i mellanstadiet mål för elevers lärande och utveckling inom problemlösning? Hur arbetar lärare i mellanstadiet för att identifiera elevers kunskaper och utmaningar med problemlösning i samband med undervisningen och arbetet kring den, och vilka är utmaningarna? Samt hur hanterar lärare i mellanstadiet utmaningarna med problemlösning i samband med undervisningen och arbetet kring den? För att uppfylla studiens syfte och besvara forskningsfrågorna har en variant av tematisk analys använts i kombination med ett ramverk baserat på tre nyckelaspekter av formativ bedömning. Resultatet visade att det, utifrån studiens ramverk, finns förbättringspotential kring hur lärare kommunicerar mål men att de har en bred variation av metoder och tillvägagångssätt vid både identifiering och hantering av utmaningar. / Problem-solving is a central skill for success in mathematics, and teachers play a key role in fostering this ability in students. However, they also face challenges in supporting all students, which this qualitative study aims to investigate how they address. Through interviews with seven teachers, these three research questions have been explored: How do middle school teachers communicate goals for students' learning and development in problem-solving? How do middle school teachers identify students' skills and challenges in problem-solving in connection with teaching related work, and what are the challenges? And how do middle school teachers handle challenges in problem-solving in connection with teaching and related work? To fulfill the study's purpose and answer the research questions, a version of thematic analysis has been used in combination with a framework based on three key aspects of formative assessment. The results showed that, based on the study's framework, there is room for improvement in how teachers communicate goals, but they have a wide variety of methods and approaches in both identifying and addressing challenges.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-100680 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Thybell, Felicia, Hedin, Micaela |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds