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Previous issue date: 2008-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In that investigation combined with the line of research in Education, Curriculum and
Evaluation of the Pontifical Catholic University of São Paulo (Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo), I`ve questioned some issues related to the hegemony of the evaluation as a
measure in the teaching actions and conceptions, and the need for the teachers development
face a more formative and emancipatory guiding in evaluation. The research aimed to use the
reflection and practice in evaluation as a strategy for development, contributing to the building and
change of theoretical-practical constructs in evaluation in the service of learning with teachers of
Elementary and Higher Teaching of the Adventist Academic Center of São Paulo (Centro
Universitário Adventista de São Paulo). To interfere in the course of the educational action while
conducted oneself for an investigation of a qualitative nature was a methodological option coherent
with the critical-dialectical perspective, by interpreting the dynamics of the contradiction existing in
the construction of reality and the possibilities of overcoming these contradictions in the course of
actions. The research was characterized as a search-action where the related issues to the
conceptual and practical challenges faced by teachers in the classroom were articulated with
worries concerning to the continued development. The collective seminars with the eight participant
teachers (December 2004 - April 2006), individual interviews with teachers and students, the
documental analysis and the evaluation focal group constituted that investigation procedures.
Considering that the process of change is not made all at once, but by successive approximations,
the research indicated the importance of a project of continuing development and a proposal for a
curriculum and educational management that allow the teacher formulate a wider theoreticalpractical
representation to guide his actions, talking the epistemology of the practice with studies
and investigations in the area, opening ways that could be theorized, discussed and
reconceptualized. Although radical changes have not been observed in the conceptions and
teaching practices in evaluating, a significant increase could be registered through the participants
testimony in the process and in the focal group as a contribution for their self-evaluation of the
practice; an increase of conflicts, contrasts and questionings before the evaluation; a diversification
strategies of the student attendance, and the opportunity to collectively reflect on a so complex
subject as the evaluation, which arose the strengthening of concepts and attitudes a little more
critical in the analysis of the conceptions that guide our practices, often solitary, ingenuous and
disconnected of a wider political, economic and social meaning / Nessa investigação articulada com a linha de pesquisa em Educação, Currículo e Avaliação da
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo problematizei algumas questões relacionadas à
hegemonia da avaliação como medida nas ações e concepções docentes, e a necessidade de a
formação de professores fazer frente a um encaminhamento mais formativo e emancipatório em
avaliação. A pesquisa teve como objetivo utilizar a reflexão e prática em avaliação como estratégia
de formação, contribuindo para a construção e mudança de construtos teórico-práticos em
avaliação a serviço da aprendizagem com docentes do Ensino Básico e Superior do Centro
Universitário Adventista de São Paulo - Brasil. Intervir no curso da ação educacional enquanto se
procedeu à investigação de natureza qualitativa foi uma opção metodológica coerente com a
perspectiva crítico-dialética, interpretando a dinâmica da contradição existente na construção do
real e as possibilidades de superação dessas contradições no decurso das ações. A pesquisa se
caracterizou como uma pesquisa-ação em que as questões relacionadas com os desafios práticos
e conceituais enfrentados pelos docentes na sala de aula se articularam com preocupações
concernentes à formação continuada. Os seminários coletivos com os oito docentes participantes (
dezembro de 2004 a abril de 2006), as entrevistas individuais com docentes e discentes, a análise
documental e o grupo focal de avaliação constituíram os procedimentos dessa investigação.
Entendendo que o processo de mudança não se dá de uma vez, mas por aproximações
sucessivas, a pesquisa indicou a relevância de um projeto de formação contínua e uma proposta
de currículo e gestão educacional que permitissem ao docente formular um quadro teórico- prático
mais amplo para nortear suas ações, dialogando a epistemologia da prática com estudos e
investigações na área, abrindo caminhos que pudessem ser teorizados, discutidos e
reconceptualizados. Embora mudanças radicais não tenham sido observadas nas concepções e
práticas docentes em avaliação, uma progressão significativa pôde ser registrada por meio do
depoimento dos participantes em processo e no grupo focal como uma contribuição para a sua
auto-avaliação da prática; um aumento de conflitos, contrastes e questionamentos diante da
avaliação; uma diversificação das estratégias de atendimento ao aluno, e a oportunidade de refletir
coletivamente sobre um tema tão complexo como a avaliação, o que desencadeou o fortalecimento
de conceitos e atitudes um pouco mais críticas na análise das concepções que norteiam nossas
práticas, muitas vezes solitárias, ingênuas e desvinculadas de um significado político, econômico e
social mais amplo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10051 |
| Date | 15 May 2008 |
| Creators | Tavares, Cristina Zukowsky |
| Contributors | Cappelletti, Isabel Franchi |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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