Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T19:05:36Z
No. of bitstreams: 1
gisele-mendes-amorim.pdf: 2295357 bytes, checksum: 5b04c799deca3467fa9c41608f1ceb6e (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-20T19:06:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1
gisele-mendes-amorim.pdf: 2295357 bytes, checksum: 5b04c799deca3467fa9c41608f1ceb6e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T19:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gisele-mendes-amorim.pdf: 2295357 bytes, checksum: 5b04c799deca3467fa9c41608f1ceb6e (MD5)
Previous issue date: 2015-12-10 / A presente pesquisa buscou evidenciar as contribuições do conceito de Atividade
Orientadora de Ensino como desencadeador da mudança de prática de professores de
Educação Infantil, especificamente na organização do ensino de noções matemáticas.
Tomando como ponto de partida um contexto escolar no qual as professoras manifestaram
dificuldades em organizar e desenvolver atividades matemáticas que superassem a questão
cotidiana e utilitária dos conceitos, e ancorando-nos na psicologia Histórico-Cultural, na
Teoria da Atividade e no conceito de Atividade Orientadora de Ensino (AOE),
organizamos e desenvolvemos um curso de extensão universitária, tomado como
experimento didático, com o objetivo de problematizar, a partir de tais pressupostos
teóricos, o processo de ensino da matemática. As ações docentes voltadas a planejamento,
desenvolvimento das atividades, avaliação e socialização de todo o processo de
organização de ensino da matemática numa perspectiva histórico-cultural propiciaram a
produção de dados que foram coletados e organizados em três isolados interdependentes,
posteriormente divididos em episódios. A análise desses episódios e isolados revelou
indícios do movimento de mudança da prática docente na organização do processo de
ensino da matemática. No isolado “Conceitos Matemáticos em Movimento”, vimos que as
aprendizagens docentes em relação aos conceitos matemáticos estabeleciam-se com base
nos conceitos espontâneos ou cotidianos, situação que foi se modificando ao longo do
experimento didático por meio da apropriação de elementos do conceito de AOE. O
isolado “Mediação como elemento fundamental para ensinar e aprender matemática”
apresentou a importância da mediação no processo de aprendizagem do professor em
atividade de ensino, rumo à ressignificação e mudança de sua própria prática, em processo
de mudança de sentido docente atribuído aos modos pelos quais as crianças aprendem, à
potencialidade do jogo e da história virtual no processo de ensino dos conceitos
matemáticos. O isolado “Organização do Ensino da matemática na educação infantil”
revela o movimento de reorganização das ações docentes mediante a apropriação do
conceito de número como produção humana constituída historicamente e dos meios de sua
constituição, num movimento de reorganização consciente do ensino, voltado à
apropriação da gênese do conceito e não mais das suas características observáveis. O
resultado da análise dos dados demonstra que as professoras ressignificaram o motivo e o
sentido de sua atividade, diante de uma reorganização que se mostra para elas mais
eficazes do que a prática anterior pautada apenas em situações cotidianas. Desta forma, ao
acompanhar o movimento de aprendizagem docente em experimento didático
fundamentado na perspectiva histórico-cultural, esta pesquisa pôde constatar a
potencialidade do conceito de Atividade Orientadora de Ensino como propiciador de
mudança da prática docente a partir de uma nova organização do ensino da matemática na
Educação Infantil. / This research aims at demonstrating the contributions of the concept of Teaching Guidance
Activity (TGA) as a trigger for change in the practices of preschool/pre-kindergarden
teachers, specifically concerning their organization of teaching of mathematical notions.
The investigation took place in a school where teachers manifested difficulty in organizing
a process to teach Maths notions that could overcome the daily, utilitarian aspect of the
concepts addressed. The researcher structured and offered to those schoolteachers a shortterm
course (a didactic experiment) on Cultural-Historical Psychology, the Theory of
Activity and the concept of Teaching Guidance Activity, with the aim of problematizing
the process of teaching Maths with recourse to those theories.
The research data consists of the teachers' actions of planning and developing activities,
and then evaluating and socializing their Maths teaching process in a Cultural-Historic
perspective; this data was collected and organized in three units, the isolateds, later divided
into episodes. The analysis of the episodes and isolateds revealed signs of change in
teaching practices concerning the organization of Maths teaching. In the isolated "Maths
Concepts in Movement", we established that the teachers' handling of Maths concepts was
centered on spontaneous concepts; this situation changed throughout the didactic
experiment as the teachers appropriated elements of the concept of TGA. The isolated
"Mediation as a key element for teaching and learning Maths" showed the importance of
mediation in the learning process of teachers in teaching activity, towards ressignifying
and changing their practices, in a process of modifying the meaning attributed by the
teachers to the ways children learn, as well as to the potential of games and virtual stories
for the process of teaching Maths concepts. The isolated "Organization of Maths Teaching
in Preschool Education" reveals the movement of reorganizing teaching actions impacted
by the appropriation of the concept of Number as a historically constituted human
production, as well as of the means of that constitution, in a movement of deliberate
reorganizing of their teaching, which started pertaining to the concept's origins rather than
to its observable characteristics. The results of data analysis show that the teachers
involved in the course have ressignified the motive and meaning of their activity, adhering
to an organization of Maths teaching that they perceive to be more effective than their
previous one, which had been based on daily situations. By following the movement of the
teachers' learning during a didactic experiment based on a Cultural-Historic perspective,
this research verified the potential of the TGA concept as a trigger for change in teaching
practices, as made evident by a new organization of their preschool Maths teaching.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unifesp.br:11600/39240 |
| Date | 10 December 2015 |
| Creators | Amorim, Gisele Mendes [UNIFESP] |
| Contributors | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Moretti, Vanessa Dias [UNIFESP] |
| Publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 187 f. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIFESP, instname:Universidade Federal de São Paulo, instacron:UNIFESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds