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Previous issue date: 2014-02-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis proposes an investigation of citizenship education in Brazil, taking as a reference
the relationship between citizenship and the educational process that takes place at secondary
school in the country, particularly in the scope of the school subject Sociology. The research
focuses on the comparative analysis of the meanings of citizenship identified in students
discourse by reference to their curricular experiences, especially in the field of Sociology, the
conceptions of citizenship articulated in the discourse of curriculum guidelines for the
teaching of Sociology at secondary school level and the considerations about citizenship
education that emerge in the discourse of the Sociology teachers of the participating students.
Students discourse was observed through the analysis of mind maps on the theme of
citizenship constructed by 21 students from a local secondary school, and it was related to the
analysis of specific curriculum guidelines for the teaching of Sociology at secondary school
(the National Prescribed Outcomes, the National Guidelines and the local State Guidelines)
and to the investigation of the teachers discourse, articulated through interviews. It is a case
study, and the methodology used for analyzing data was anchored on the theoreticalepistemological
framework and on categories of Discourse Theory proposed by Ernesto
Laclau and Chantal Mouffe, among which we highlight: discourse, hegemony, the axes of
equivalence and difference, floating signifier, articulation, antagonism and dislocation. The
study of the distinct discursive formations above-mentioned was aimed at analyzing which
conceptions of citizenship appear as hegemonic in the educational arena, considering the
dynamics of interdiscursivity and the intertwining of citizenship conceptions and the
dimensions of agency, experience and identification. Citizenship education was discussed
taking as a reference three analytical perspectives: a developmental perspective or of social
responsibility, a critical or justice-oriented perspective and a perspective of everyday practice
and process. In the end, we suggested some implications of the meanings of citizenship
identified as hegemonic in the educational discourses observed. Those implications affect
curriculum development and the pedagogical process in specific ways, enabling those aspects
to contribute (or not) to the emergence of participatory citizens, not only from a social, but
also from a political point of view, and facilitating (or not) the strengthening of radical and
plural forms of democracy. / Essa pesquisa se dirige a investigar aspectos da educação para a cidadania no Brasil, tomando
como referência a relação entre a cidadania e o processo educacional que ocorre no espaço
escolar do ensino médio, sobretudo no âmbito da disciplina Sociologia. O foco da pesquisa é
a comparação dos sentidos de cidadania identificados nos discursos de alunos, a partir de suas
vivências curriculares de Sociologia, com os significados presentes nos discursos dos
documentos curriculares para o ensino dessa disciplina no nível médio, e também cotejando
tais sentidos com as considerações sobre as abordagens de educação para a cidadania que
transparecem no discurso dos professores de Sociologia dos alunos participantes. O discurso
dos alunos foi observado a partir de mapas mentais com foco na cidadania construídos por 21
estudantes de uma escola secundária da cidade de João Pessoa, e foi relacionado à análise de
documentos curriculares para o ensino de Sociologia no nível médio (PCN, OCEM e
Referenciais para o Ensino Médio da Paraíba), e ao discurso dos professores, observado a
partir de entrevistas. Trata-se de um estudo de caso, e a metodologia de análise utilizada se
apoiou em pressupostos teórico-epistemológicos e em categorias da Teoria do Discurso de
Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, dentre as quais destacamos: discurso, hegemonia, eixos da
equivalência e diferença, significante flutuante, articulação, antagonismo e deslocamento. O
estudo das diferentes formações discursivas mencionadas se voltou para analisar que
concepções de cidadania são hegemonizadas no campo educacional, observando as dinâmicas
de interdiscursividade e o imbricamento dessas concepções com as dimensões de agência,
experiência e identificação. A educação para a cidadania foi discutida tendo por base três
perspectivas de análise: uma perspectiva desenvolvimentista ou de responsabilidade social,
uma perspectiva crítica ou voltada para a justiça social, e uma perspectiva de processo e
prática do cotidiano. Ao final da pesquisa, sugerimos algumas implicações dos sentidos de
cidadania priorizados nos campos educacionais observados. Tais implicações repercutem no
desenvolvimento de um trabalho pedagógico e curricular de maneiras específicas, que podem
contribuir (ou não) para a emergência de cidadãos participativos não só do ponto de vista
social, mas também político, e que podem ser relevantes (ou não) para o fortalecimento de
formas radicais e plurais de democracia.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4785 |
| Date | 18 February 2014 |
| Creators | Maia, Angelica Araujo de Melo |
| Contributors | Pereira, Maria Zuleide da Costa |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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