Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-23T01:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente estudo situa-se no domínio da Lingüística Aplicada, ensino-aprendizagem de língua materna, na área de produção textual escrita, a partir da noção de gêneros textuais, especificamente do gênero resenha acadêmica no ensino superior. Para fundamentá-lo, buscamos sustentação nos estudos lingüísticos de linha enunciativo-discursiva. A justificativa para este estudo nasceu da constatação de que os alunos ao chegarem à universidade não reconhecem textos nos gêneros científico-acadêmicos, conseqüentemente, não conseguem escrevê-los. Nosso objetivo foi aplicar a teoria dialógica da linguagem, proposta por Bakhtin e Volochinov (1999), ao ensino-aprendizagem do gênero resenha acadêmica, bem como à análise e descrição interpretativa dos aspectos constitutivos do gênero - dimensão social e verbal - em vinte textos de alunos de primeira fase do curso de Pedagogia (Faculdade Municipal de Palhoça - grupo1) e em vinte textos de alunos de primeira fase do curso de Biblioteconomia (Universidade Federal de Santa Catarina - grupo 2). Seguindo essa vertente, elaboramos um projeto a partir dos pressupostos filosóficos bakhtinianos, e também nos apoiamos em conceitos propostos por Vygotsky (2000) no que diz respeito à concepção de ensino-aprendizagem, e o aplicamos apenas aos alunos do curso de Biblioteconomia. A partir disso, a pesquisa se propôs a promover ações de intervenção em relação ao "domínio" do gênero pelos alunos, especialmente, nos aspectos constitutivos (conteúdo temático, organização composicional e estilo). Os resultados indicam que são perceptíveis as contribuições dessa abordagem à aprendizagem dos alunos do ensino superior, pois na análise de dados observamos um contraste significativo nos dois grupos de textos. O grupo 2, que experienciou o processo, conseguiu fazer uso das dimensões social e verbal, das relações dialógicas do gênero através de seus traços constitutivos, enquanto que o grupo 1, que não passou pelo processo, utilizou em menor número esses elementos e em menor percentagem de textos. Os resultados comprovam desconhecimento parcial do gênero por parte desses alunos e corrobora a relevância da pesquisa. No que diz respeito à necessidade de se promover o acesso de alunos a gêneros secundários, em nosso caso, resenha acadêmica, cabe à instituição fazê-lo.
In the context of Applied Linguistics, this study aims to apply a dialogical theory of language - proposed by Bakhtin and Volochinov (1999) - to the teaching-learning process of a particular academic genre, namely that of academic review. To do so, it analyzes and describes interpretively the aspects that constitute this genre (i.e. its social and verbal dimensions) using twenty texts written by students attending the first semester of the Pedagogy Course at Municipal University of Palhoça (Group 1), and twenty texts written by students attending the first semester of the Librarian Course at Federal University of Santa Catarina (Group 2). The motivation of this study comes from the fact that students who start University courses can - more often than not - barely recognize academic-scientific genres and consequently are not able to write them. In this sense, the current research has tried to promote interventionist actions in relation to the students' genre control, especially in terms of constitutive aspects (i.e. thematic content, compositional organization and style). The results indicate substantial contributions from that approach to the students participating in the study. Group 2, which experienced the process, was able to use social and verbal dimensions from the genre's dialogical relations throughout its constitutive traits. Group 1, on the other hand, which did not experience the same process, used fewer constitutive traits of the review genre, which shows that the lack of knowledge from those students has a negative effect on their academic writing skills. This also highlights the necessity for academic institutions to promote students' access to secondary genres: the academic review as a case in point.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/89685 |
| Date | January 2007 |
| Creators | Niedzieluk, Luzinete Carpin |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Meurer, José Luiz |
| Publisher | Florianópolis, SC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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