Denna studie undersöker vilken inkluderingsstrategi lärare använder sig av i matematikundervisningen. Studien lyfter fram viktiga faktorer kring inkluderingstrategier som berörs ute i skolverksamheterna. Studiens frågeställningar lyder: Vilken, om någon, inkluderingsstrategi använder sig lärare av för att inkludera elever som befinner sig i matematiksvårigheter? Och På vilket sätt uttrycker sig inkludering utifrån dynamisk-, deltagande- och innehållsinkludering? För att besvara frågeställningarna har en kvantitativ studie genomförts, där en webbenkät användes. Enkäten bestod av 14 kvantitativa frågor med kvalitativa inslag. Enkäten besvarades av 62 respondenter. Respondenternas svar analyserades därefter utifrån Roos (2019) tre teoretiska inkluderingsbegrepp. Studiens resultat visar att deltagandeinkludering och innehållsinkludering genererade en större mängd empiri då en övervägande del respondenter befinner sig på den positiva sidan av likertsskalan. Detta tyder på att läraren alternativ pedagog har ett aktivt förhållningssätt utifrån påståendets innebörd. Å andra sidan finns det resultat som pekar på motsatsen, vilket tolkas som att aktivt förhållningssätt saknas. Inkludering är ett stort begrepp med olika betydelser som i denna studie behandlar dynamisk, innehålls och deltagande inkludering. Att skapa en inkluderande matematikundervisning för elever som är i matematiksvårighet kan möjliggöra för integration av nya matematiska begrepp, uttryck och gemenskap i olika kontexter. I svenska Akademins ordlista (SAOL) förklaras verbet inkludera “att räkna med”, vilket exempelvis är att ingå i viss grupp. Detta till skillnad från motsatsen som innebär utesluta, exkludera någon från att delta i olika gruppkonstellationer. / This study examines which inclusion strategy teachers use in mathematics teaching. The study highlights important factors surrounding inclusion strategies that are affected in school activities. The study's questions are: What, if any, inclusion strategy does teachers use to include students who have math difficulties? And In what way is inclusion expressed based on Roo's (2016) inclusion strategies? To answer the questions, a quantitative study has been conducted, where a web survey was used. The survey consisted of fourteen quantitative questions with qualitative elements. Sixtytwo respondents answered the survey. The respondents' answers were then analyzed based on Roos' (2019) three theoretical concepts of inclusion. The results of the study show that participation inclusion and content inclusion generated a greater amount of empirical evidence as a majority of respondents are on the right side of the Likert scale. This indicates that the teacher alternative pedagogue has an active approach based on the meaning of the statement. On the other hand, there are results that point to the opposite, which is interpreted as a lack of an active approach. Inclusion is a big concept with different meanings which in this study deals with dynamic, content & participatory inclusion
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hh-51877 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Sebelius, Marlene, Ekström, Marie |
| Publisher | Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds