Neue Verfahren, neue Organisationen oder neue Formen des Denkens sind alles
Arten der Innovation. Trotz einer beschleunigten Verstärkung des Aufwands für
Bildung in Brasilien startend in 2005 sind soziale Innovationen nur in Form von
Bildungsinitiativen von kommunitären und Nichtregierungs-Organisationen (NGO)
weit über das Land verteilt. In dieser Arbeit wird untersucht, inwieweit
Bildungsinnovationen in Brasilien auf diese Vernachlässigung durch den Staat
reagieren und welche Akteure Innovationen auf lokaler Ebene unterstützen.
Besondere Aufmerksamkeit wird dabei der Rolle der Lehrer in Sozialinnovationen
gewidmet. Durch einen historischem Ansatz wird in dieser Arbeit die Beziehung von
Sozialinnovationen und großen radikalen Umbrüchen, Sozialbewegungen und
Reformen in Brasilien beobachtet. Durch Nutzung von Interviews und Fokusgruppen
werden zwei Fallstudien in São Paulo analysiert: eine an einer Schule am Stadtrand
und eine in einer NGO im Stadtzentrum. Die Ergebnisse legen nahe, dass durch
Innovationen neue Regeln und Verfahren eingeführt werden, die ein Subystem
erzeugen, das die lokalen Machtverhältnisse verändert. Die NGO hat neue
Verbindungen zwischen Schulen, privaten Akteuren, NGOs und der
Kommunalverwaltung hergestellt und mit sozialen Netzwerken basierend auf
Bildung und Kunst gearbeitet. die Schule hat ein neues Modell eingeführt bei dem
Schule und Gemeinschaft zusammen die gemeinsamen Probleme von Unsicherheit
und Bildung lösen. Sozialinnovationen umfassen die dringendsten Probleme in einer
Gemeinschaft, die nicht auf ein Feld beschränkt sein müssen. Diese Forschung trägt
zum besseren Verständnis von Sozialinnovationen, mit Fokus auf Brasilien, in den
Sozialwissenschaften und in der Politikwissenschaft bei. / New methods, new organizations or new forms of thinking are all forms of
innovation. Despite the increased spending on education in Brazil from 2005
onwards, social innovations have only spread in the country in the form of
community participation and non-governmental organization’s initiatives for
education. This study investigates to what extent innovations in education in Brazil
respond to omissions on the part of the state and the drivers that foster innovation
at a local level. Particular attention is devoted to the role of teachers in social
innovation. Through a historical approach this study observes the relationship
between social innovation and major radical changes, social movements and
reforms in Brazil. Drawing on semi-structured interviews and focus groups, two case
studies in São Paulo were analysed: one in a school in the urban periphery of the
city and an NGO in the city centre. The findings suggest that innovations introduce
new rules and practices, creating a subsystem which modifies local relations of
power. The NGO established new relations between schools, private actors, NGOs
and local government and worked with social networks through education and art.
The school implemented a new model that brought the school and community
together to solve common problems of insecurity and education. Social innovations
embrace the most urgent needs in a community, which are not limited to one field.
This research contributes to sociology and political science for a better
understanding of social innovations and community participation, specifically in the
Brazilian context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:HUMBOLT/oai:edoc.hu-berlin.de:18452/19264 |
| Date | 24 November 2017 |
| Creators | Maldonado-Mariscal, Martha Karina |
| Contributors | Rehbein, Boike, Howaldt, Jürgen |
| Publisher | Humboldt-Universität zu Berlin |
| Source Sets | Humboldt University of Berlin |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | doctoralThesis, doc-type:doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | (CC BY-NC 3.0 DE) Namensnennung - Nicht kommerziell 3.0 Deutschland, http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/de/ |
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