Ce mémoire a été élaboré dans le deuxième axe de recherche du Cours de Master Pratiques
scolaires et Poliques publiques en Sciences de l Éducation à l'Université Fédérale de Santa Maria, RS. Les
pratiques pedágogiques de l enseignement de la philosophie dans les lycée y ont eté problématisés, en quête
des nouvelles possibilités d apprentissage de la pensée philosophique, lesquelles impliquent des nouveaux
regards, prennant pour références des philosophes (et sociologues) comme Nietzsche, Michel Foucault,
Pierre Bourdieu et Gilles Deleuze. Nous avons eu recours à ces auteurs pour elaborer e penser de nouvelles
pratiques pédagogiques qui permettent la liberté de pensée et évitent leur emprisonnement dans les canons
prédefinis et les verités absolues de la modernité. La societé disciplinée du passé s est transformé en une
société de contrôle; cependant les écoles subissent encore les séquelless de la societé disciplinaire en se
moulent sur son organisation et sa genêse, ainsi que sur son culte de la connaissance técnique scientifique,
tenue pour la seule, au détriment des sciences humaines. C est dans ce contexte que nous cherchons à
penser l enseignement de la philosophie comme une modalité diferenciée des principes de l éducation
traditionalle que guidant les pratiques pedagógiques, lesquels nous enferment dans une theorie de la
représentation que ne permet pas le rencontre avec le diférent, le non institué, la multiplicité. Nous
présentons des concepts que cherchent à décontruire les pratiques dogmatiques de la pensée et à en mettre
d autres en action, pour devenir des points de fuite des images de la pensée et de la subjectivité qu ont eté
crées par la societé de contrôle. Nous savons que la societé actuelle est marquée par d amples débats et
polémiques sur le rôle de l éducation et de la philosophe dans ce nouveau contexte, travaillé par
d importantes transformations objectives et subjectives. De ces fait, l un de nos objectif est de comprendre
cette nouvelle forme l être social en vue de nous liberér des ces condicionments pour que ne nous ne les
reproduisions pas en nos pratique pédagógiques. Nous cherchons aussi, à réfléchir sur les rapports entre la
philosophie, la pedagogie et les façons de penser et d agir du sujet plongé dans les problèmes sociaux,
économiques, politiques et de pouvoir, afin de mettre en question nos positions idéologiques qui sont à
l origine de notre manière de concevoir et de vivre l éducation dans nos pratiques pédagogiques
quotidiènnes. Lorsque nous rompons avec certaine médiations, verités, valeurs et certains paradigmes, nous
produisons les conditions pour penser d autres options éducatives en notre action pédagógique, que peuvent
engendrer des changements dans notre societé. Par lá, nous tentons d extraire du quotidien et d événements
particuliers, une idée plus ample des processus sociaux engendrés par le nouvel ordre planétaire
contemporain: le marché global, les médias, le progrès des techniques de communication, les circuits
globaux de production, l education, les nouvelles subjectivités et la nouvelle structure politique du pouvoir,
afin de comprendre les rapports entre l école et l enseignement de la philosophie à notre époque. / Este trabalho foi desenvolvido na Linha de Pesquisa 2 Práticas Escolares e Políticas Públicas, do
Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM/RS). Insere-se, nessa linha, a problematização das práticas pedagógicas do ensino da
filosofia no ensino médio, na busca de pensar novas possibilidades à aprendizagem do pensamento
filosófico, as quais contemplem novos olhares sob a referência de filósofos como Nietzsche, Michel
Foucault, Pierre Bourdieu, Deleuze, dentre outros. Utilizamos esses autores como ferramentas para
desenvolvermos e pensarmos novas práticas pedagógicas que permitam a liberdade do pensamento,
mas não seu encarceramento em cânones predefinidos e verdades absolutas da modernidade. A
sociedade disciplinar se transformou em uma sociedade de controle, porém as escolas ainda possuem os
resquícios da sociedade disciplinadora devido não só aos seus moldes de organização e criação, como
também pelo culto do conhecimento técnico e científico, considerando-o mais verdadeiro, em
detrimento das ciências humanas. Assim, é dentro desse espaço que buscamos pensar, em nossa
pesquisa, o ensino da filosofia como uma forma diferenciada dos princípios educacionais tradicionais
que norteiam as práticas pedagógicas e nos engessam dentro de uma teoria representacional, que não
nos possibilita o encontro com o diferente, o não instituído, com a multiplicidade. Apresentamos
conceitos que têm a finalidade de desconstruir práticas dogmáticas do pensamento e operacionalizar
outras, como ponto de fuga em relação às imagens do pensamento e subjetividades criadas pela
sociedade de controle. Sabemos que a sociedade atual é marcada por amplos debates e polêmicas
acerca do papel da educação e da filosofia nesse novo contexto operado por profundas transformações
objetivas e subjetivas. Por isso, um de nossos propósitos aqui é entender essa nova forma de ser social,
com a finalidade de nos liberarmos de seus condicionamentos para não reproduzi-los em nossas
práticas pedagógicas. Buscamos, também, pensar as relações entre filosofia, pedagogia e as formas de
pensar e agir do sujeito imerso em questões sociais, econômicas, políticas e de poder, a fim de
questionarmos as posturas ideológicas que originaram a forma de concebermos e vivermos a educação
em nossas práticas pedagógicas. Com isso, tentamos extrair do cotidiano e de eventos particulares uma
ideia mais ampla dos processos sociais gerados pela nova ordem mundial contemporânea: o mercado
global, a educação, a criação das subjetividades, os circuitos globais de produção e a nova estrutura
política do poder, com o objetivo de entendermos as relações entre escola e filosofia na
contemporaneidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/6949 |
| Date | 27 August 2010 |
| Creators | Espindola, Vera Lucia Tunes |
| Contributors | Tomazetti, Elisete Medianeira, Ghiggi, Gomercindo, Trevisan, Amarildo Luiz |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 300, 300, 300, fb013dc0-4954-467f-ba4a-c04757300e98, dab3dcf8-f967-45a8-bfa2-407af65791ca, 6ce83206-acf2-434d-bb3f-99cae7af599e, 9563f095-f794-4ee0-9bf9-93d5a51e7118 |
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