nÃo hà / Em face à crescente alusÃo ao desprestÃgio da carreira docente no Brasil e à recente reintroduÃÃo da Sociologia nos currÃculos do ensino mÃdio (Lei 11.684/2008), este trabalho tem o intuito de analisar quais sÃo os sentidos que os professores de Sociologia atribuem ao seu trabalho docente. A coleta de dados se deu atravÃs da aplicaÃÃo de questionÃrios e da realizaÃÃo de entrevistas semiestruturadas com 13 professores de Sociologia de escolas pÃblicas da rede estadual do CearÃ, egressos dos cursos de licenciatura em CiÃncias Sociais da Universidade Federal do Cearà e da Universidade Estadual do CearÃ, aprovados no Ãltimo concurso pÃblico realizado em 2010. O estudo aqui apresentado discute a docÃncia da Sociologia na EducaÃÃo BÃsica a partir da anÃlise das trajetÃrias dos sujeitos pesquisados, desde sua formaÃÃo universitÃria atà o exercÃcio de seu trabalho docente nas escolas, o que remete à constituiÃÃo de seus processos de identidade profissional. Os resultados da pesquisa apontam para as seguintes questÃes: A identidade da Sociologia na EducaÃÃo BÃsica està em fase de construÃÃo, ao passo que os professores da disciplina tambÃm estÃo formando seus processos identitÃrios diante do trabalho docente; a trajetÃria acadÃmico-profissional dos professores de Sociologia à marcada nÃo sà por mazelas que afligem a educaÃÃo brasileira de modo geral, mas tambÃm por problemas inerentes à disciplina e sua institucionalizaÃÃo escolar; os sentidos atribuÃdos pelos professores de Sociologia ao seu trabalho docente remetem à funÃÃo da disciplina no Ensino MÃdio, à avaliaÃÃo de suas atividades e ao seu nÃvel de satisfaÃÃo profissional. / Facing the situation of a growing publicization of discredit in the brazilian teaching career, plus the recent reintroduction of Sociology at the secondary level educational curriculum (Law 11,684/2008), this paper aims to analyze the sense and meanings that Sociology teachers attach to their daily teaching duties. The data collection was made possible through the use of questionnaires and semistructured interviews with 13 Sociology teachers from public schools, from the public educational network of CearÃ, deriving from graduation degree courses at Social Science, from Federal University of Cearà and State University of CearÃ, approved at the last public selection (concurrence) held in 2010. This present study discusses the sociology teaching in Basic Education From the analysis of the subjects studied pathwyas, since their university formation until their teaching daily routine in schools, reference to the processes that shaped their professional identity. The results of this research points to the following issues: the identity of sociology at Basic Education is being formed at the same time as teachers are forming their own identity processes before teaching; academic-professional sociology teachers are marked not only by social issues that afflict general Brazilian education, but also by inherent problems to the discipline and its school institutionalization; the meaning assigned by Sociology teachers to their teaching refers as well to the discipline role in Education, the evaluation of their activities and their job level satisfaction.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:11000 |
| Date | 12 July 2013 |
| Creators | Francisca RosÃnia Ferreira de Almeida |
| Contributors | Danyelle Nilin GonÃalves, AndrÃa Borges LeÃo, Rosemary de Oliveira Almeida |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Sociologia, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds