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Previous issue date: 2011-05-24 / FAPEMAT - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso / Esta dissertação trata da formação política do professor. O objetivo principal é analisar as propostas de formação de professores do Estado de Mato Grosso implementadas pelo CEFAPRO, bem como, a do sindicato da categoria dos profissionais da educação, e como estas chegam às escolas de Educação Básica. Para analisar as propostas de formação, utilizei como suporte teórico Frigotto (1996), Pimenta (2002), Silva (2002) e outros. Nessa trajetória, fui guiado pela questão: Que perspectiva de formação política as propostas de formação docente do Estado implementadas pelo CEFAPRO, do sindicato e da escola proporcionam aos professores da Educação Básica? Para buscar respostas a esta questão me utilizei da metodologia qualitativa numa perspectiva interpretativa. Os sujeitos da pesquisa são três lideranças sindicais, três professores formadores do CEFAPRO e três coordenadores pedagógicos das escolas selecionadas. Os sujeitos são professores efetivos da Educação Básica de Escolas Públicas do município de Cáceres – MT. Através do contato com a direção do sindicato, do CEFAPRO e das escolas selecionadas coletei dados para construir a caracterização dos espaços de pesquisa. Por meio de questionário coletei e organizei dados para a caracterização dos sujeitos da pesquisa. Por meio de entrevistas semi estruturadas busquei compreender as concepções dos sujeitos sobre categorias sociais previamente selecionadas por meio de estudo teórico. São elas: o Estado como sociedade política, o Estado como sociedade civil, relações sociais e da classe, o professor como intelectual, proposta de formação de professores, o papel da escola e democracia e cidadania. Para fundamentar as categorias utilizei como suporte teórico Gramsci (1979), (2000), Giroux (1997) Frigotto (1996), Silva (2002). Ferreira (1993) entre outros. Um dos procedimentos metodológicos que utilizei foi a análise de conteúdo para analisar a transcrição das entrevistas. Busquei dados nas propostas de formação docente do MEC desenvolvida em parceria com a SEDUC/MT e da própria SEDUC/MT, no Projeto Político Pedagógico do CEFAPRO, os materiais de divulgação para mobilização do sindicato bem como nas atas das assembléias. buscando dados em relatórios avaliativos, referentes ao ano letivo de 2006. Procedemos a análise dos dados coletados confrontando a opinião dos entrevistados com a fundamentação teórica de cada categoria. As análises revelaram que as propostas de formação de professores implementadas nas escolas de Cáceres – MT proporcionam aos professores não contribuem para a educação intervir na realidade no sentido da construção de outro modelo de sociedade. / This dissertation deals with the political education of teachers. The main objective is to
consider proposals for teacher education in the State of Mato Grosso implemented by
CEFAPRO, as well as the Syndicate of professional educators, and how they reach the
schools of basic education. To consider proposals for training, used as theoretical support Frigotto (1996), Pepper (2002), Silva (2002) and others. Along the way, I was guided by the question: What perspective of a policy proposals for teacher training CEFAPRO implemented by the state of the union and the school provide teachers of Basic Education? To seek answers to this question, I have used the qualitative methodology in an interpretative perspective. The research subjects are three union leaders, three teachers trainers and three CEFAPRO educational coordinators of the selected schools. All subjects are teachers of Basic Education for Public Schools in the city of Cáceres - MT. Through contact with the union leadership, the CEFAPRO and selected schools, I collected data to construct a characterization of space research. Throughout a questionnaire, I collected and organized data for the characterization of the research subjects. Through semi-structured interviews, I sought to understand the concepts of the subjects on social categories, previously selected by means of theoretical study. They are: the State and political society, the state as civil society, social relations and class, the teacher as intellectual, teacher training proposal, the role of schools and democracy and citizenship. In support of these categories, it was used as theoretical support Gramsci (1979), (2000), Giroux (1997) Frigotto (1996), Silva (2002), Ferreira (1993) and others. One of the main methodological procedures that were used was the content analysis to analyze the transcripts of interviews. I sought the data in MEC proposals for teacher education developed in partnership with SEDUC / MT and the very SEDUC / MT, CEFAPRO of Educational Policy Project, the publicity materials for mobilization of the syndicate, as well as the minutes of the meetings. Looking for the data from the evaluative reports, referring to the 2006 academic year, we conducted data analysis comparing the respondents' opinions with the theoretical basis of each category. The analyses revealed that the political perspective that proposals for teacher education implemented in schools in Cáceres - MT contributes to the education to intervene in reality in order to construct another model of society.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/5044 |
| Date | 24 May 2011 |
| Creators | Lima, José Carlos de |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/3451622343560365, Viola, Solon Eduardo Annes |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais, Unisinos, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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