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Previous issue date: 2016-02-23 / Apresentam-se aqui resultados de uma pesquisa que buscou investigar e analisar criticamente
os pressupostos e fundamentos que apoiaram a implementa??o do curso de Licenciatura
Interdisciplinar em Ci?ncias Naturais, em sua vers?o original, no ?mbito da Universidade
Federal do Maranh?o (UFMA). A cria??o dessa licenciatura ocorreu no contexto das reformas
educacionais brasileiras iniciadas na ?ltima d?cada do s?culo passado e foi viabilizada pelo
Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais
(REUNI). Partiu-se do pressuposto que o modelo de forma??o docente proposto por esse tipo
de Licenciatura, devido ao fato de estar vinculado ?s orienta??es filos?ficas, pol?ticas e
pedag?gicas de car?ter neoliberal, atualmente em curso no Brasil, assim como se contrapor aos
projetos de reforma da educa??o brasileira defendidos pelas entidades representativas dos
profissionais da educa??o tem limitadas possibilidades de atender adequadamente ?s demandas
da sociedade para melhorar a qualidade da forma??o docente para a Educa??o B?sica. Do ponto
de vista te?rico, a pesquisa se apoiou na perspectiva da pedagogia hist?rico-cr?tica, sobretudo
em Saviani e Duarte, mas dialogando com autores nacionalmente conhecidos, como Dourado,
Sguisssard, Frigotto, Kuenzer, Machado, dentre outros, e nas elabora??es te?ricas produzidas
pelos movimentos organizados de educadores, nas ?ltimas d?cadas, destacando-se a ANFOPE.
Quanto aos aspectos metodol?gicos, realizou-se a an?lise dos principais documentos nacionais
sobre a reestrutura??o das universidades brasileiras e daqueles relativos ao contexto da g?nese
dessas novas licenciaturas at? a primeira fase de sua implementa??o na UFMA. Foram tamb?m
realizadas entrevistas semiestruturadas com professores e professoras que participaram desse
processo desde o seu in?cio, representantes dos quatro campi que em 2010 ofereciam somente
esse formato de licenciatura (Bacabal, Graja?, Pinheiro e S?o Bernardo), tendo em vista
conhecer suas opini?es e avalia??es sobre o projeto pol?tico pedag?gico do curso e as condi??es
para sua concretiza??o. A an?lise dos dados evidenciou que as licenciaturas interdisciplinares,
oferecidas no contexto expansionista da UFMA, est?o inseridas no ?mbito de um movimento
que aumentou a representatividade desta Universidade no interior do estado e levou a Educa??o
Superior para popula??es historicamente exclu?das desse n?vel de ensino. No caso da
Licenciatura em Ci?ncias Naturais, apesar dos aspectos positivos, tais como, contribuir para a
interlocu??o entre a forma??o acad?mica e o contexto de atua??o futura em decorr?ncia do
esfor?o de supera??o da racionalidade t?cnico-instrumental pela valoriza??o da reflexividade
sobre o cotidiano escolar, assim como suprir a falta e/ou a defici?ncia de docentes para atuar na
Educa??o B?sica nesta ?rea, esse formato pouco favorece a unidade teoria e pr?tica e uma s?lida
forma??o te?rica e interdisciplinar. Ao secundarizar o conhecimento te?rico e sobrevalorizar a
tematiza??o de uma suposta pr?tica, concorre para o esvaziamento tanto do campo das ci?ncias
da educa??o quanto da ?rea cient?fica espec?fica. De fato, o que prop?e s?o arremedos ?s muitas
formas hist?ricas de fragmenta??o, como o aligeiramento, a superficializa??o da forma??o
inicial, o processo de desintelectualiza??o do(a) professor(a), a degrada??o e precariedade
estrutural das condi??es de oferta desse processo formativo. / It presents here results of a researchsurvey that sought to investigate and critically analyze the
assumptions and foundations have supported the implementation of interdisciplinary Degree
course in Natural Sciences in its original version, under the Federal University of Maranh?o
(UFMA). The creation of this degree occurred in the context of Brazilian educational reforms
initiated in the last decade of last century and was made possible by the Programa de Apoio a
Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (REUNI). Broke the
assumption that the teacher training model proposed by this type of degree, due to the fact of
being tied to philosophical, political and pedagogical orientations of neoliberal currently
underway in Brazil, as well as oppose to the reform projects Brazilian education defended by
representative bodies of professional education has limited possibilities to adequately meet the
demands of society to improve the quality of teacher training for basic education. From a
theoretical point of view, the research is supported in view of the historical-critical pedagogy,
especially in Saviani and Duarte, but dialoguing with authors nationally known as Gold,
Sguisssard, Frigotto, Kuenzer, Machado, among others, and the produced theoretical
elaborations movements organized by educators in recent decades, especially the ANFOPE. As
for the methodological aspects, there was the analysis of key national documents concerning
the restructuring of Brazilian universities and those related to the context of the genesis of these
new degrees to the first phase of its implementation in UFMA. Were also carried out semistructured
interviews with teachers who participated in this process from the outset,
representatives of the four campuses that in 2010 offered only this degree format (Bacabal,
Graja?, Pine and St. Bernard), in order to ascertain their views and ratings on the political
pedagogical project of the course and the conditions for its implementation. Data analysis
showed that the interdisciplinary degree courses, offered in the context of expansionist UFMA,
they operate under a move that increased the representation of this University in the state and
led to higher education for historically excluded populations this level of education. In the case
of Natural Sciences Degree, despite the positive aspects such as contributing to the dialogue
between the academic background and the context of future performance due to the effort to
overcome the technical and instrumental rationality by the appreciation of reflexivity on the
school routine, as well as address the lack and / or teachers of disability to work in Basic
Education in this area, this format slightly favors the theory and practice unity and a solid
theoretical and interdisciplinary training. Secundarizar the theoretical knowledge and
overestimate the thematization of an alleged practice, contributing to the depletion of both the
field of education sciences as the specific scientific area. In fact, it proposes is ridiculous to
many historical forms of fragmentation, such as lightening, superficiality of the initial training,
the desintelectualiza??o process (a) teacher (a), degradation and structural instability of supply
conditions of that training process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/21824 |
| Date | 23 February 2016 |
| Creators | Prazeres, Valdenice de Ara?jo |
| Contributors | 10809520478, Garcia, Luciane Terra dos Santos, 00896996700, Guedes, Gilmar Barbosa, 78588944472, Ferreira, Adir Luiz, 25348787949, Albuquerque, Lia Matos Brito de, 01397907304, Nascimento, Ilma Vieira do, 01239287372, Melo, Maria Alice, 01985418304, Domingos Sobrinho, Mois?s |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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