[pt] Esta tese objetiva analisar discursivamente os sentidos
produzidos em torno dos
projetos político-pedagógicos (PPP) elaborados pelas
escolas públicas do município de
Duque de Caxias (RJ). Compreende-se o PPP como fruto do
trabalho humano que,
agindo e refletindo sobre o mundo, produz certo
entendimento sobre as relações, os
fatos e os objetos da realidade. Enquanto produto deste
trabalho, o PPP se constitui
como uma construção sócio-política que significa o
trabalho educativo, explicitando os
conflitos, as cooptações em torno das dimensões política e
pedagógica. Intenta-se,
portanto, delinear os sentidos fornecidos às políticas
públicas educacionais do referido
município, observando o dialogismo estabelecido com as
políticas educacionais mais
abrangentes, ampliando, assim, o corpus de análise para
outros documentos, tais como
Pressupostos Teóricos da Secretaria de Educação de Duque
de Caxias (SME, 2002); as
Diretrizes para a Construção do Projeto Político-
Pedagógico das Escolas Municipais
(SME, s/d.); e os Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC,
1996). Através da
superfície discursiva, detecta-se movimentos de dominação,
coerção, contradição e
consenso, visto que a língua não se constitui como simples
depósito das idéias
dominantes (McNally, 1999). Há, assim, possibilidades de
elaboração de um
pensamento contra-hegemônico e/ou mantenedor do status
quo. Para tanto, o referencial
teórico-metodológico balizador da análise se pauta nos
estudos bakhtinianos, pois,
através da linguagem se materializa, de forma mais clara e
completa, o fenômeno
ideológico (Bakhtin/Voloshínov, 1992). A partir de
Fairclough (2001a; 2001b) e
Authier-Revuz (2004; 1998), organizamos as ferramentas de
análise - a pressuposição, o
metadiscurso, a interdiscursividade - que possibilitam
elucidar a historicidade dos
documentos, os sentidos construídos, o dialogismo e a
heterogeneidade que lhe são
constitutivos. A análise propicia observar que o PPP se
constitui de forma polissêmica,
instituindo-se como um espaço de construção coletiva,
portanto, uma prática discursiva
que define as bases coletivas de um projeto de escola;
como um espaço discursivo,
posto que relaciona discurso e ação; e como um texto
concreto que rege as ações administrativo-pedagógicas. O
sentido predominante constituído em torno da cidadania
lhe fornece uma dimensão teleológica. Assim, os PPP, ao
delinearem os sentidos de
cidadania, constroem, também, sentidos sobre a Escola
pública, sobre a Educação e,
conseqüentemente, sobre os sujeitos que estão envolvidos
em sua construção. Destarte,
o discurso hegemônico construído em torno do PPP o
institui como um discurso
fundador (Orlandi, 2003) capaz de delinear uma nova escola. / [en] This tesis analyses the discursive construction of
meanings produced around the
political-pedagogic projects (PPP) elaborated by the
public schools of the Municipality
of Duque de Caxias (RJ). The PPP is understood as the
fruit of human labour that,
acting and reflecting on the world, produces a certain
understanding of the relations,
facts and objects of reality. As a product of this labour,
the PPP constitutes a socialpolitical
construction that signifies educational work, making clear
its conflicts and
aliances. The intention of the study is to delineate the
meanings that influence the
educational policies of the above mentioned Municipality,
observing the dialogism
established with broader educational policies, thus
amplifying the corpus analysed to
other documents produced by the Municipal Educational
Secretariate. By analysing the
discursive surface of these documents, movements of
domination, coertion,
contradiction and consensus are detected, given that
language is not a simple deposit of
dominant ideas (McNally, 1999). Thus, there exists a
possibility of elaborating contrahegemonic
thought e/ou maintaining the status quo. The theoretical
and methodological
framework for the analysis is based on the work of
Bakhtin, which shows that
ideological phenomena materialize more clearly and
completely through language
(Bakhtin/Voloshinov, 1992). The instruments of analysis -
pressuposition,
metadiscourse and interdiscursivity - were organised using
Fairclough (2001a; 2001b)
and Authier-Revuz (2004; 1998) as references, allowing us
to elucidade the historicity
of the documents, the meanings constructed, their
dialogism and their heterogeneous
nature. The results show that the PPP constitute
themselves in a polysemic form, thus
creating a space for collective construction, that is, a
discursive practice that defines the
collective foundation of the school`s project: as a
discursive space, given the relation
between discourse and action, and as a concrete text that
conditions its administrativepedagogic
actions. The predominant meaning of citizenship
constructed offers a
teleological dimension. Thus, in delineating the meanings
of citizenship, the PPP also construct meanings of public
schools, education and, consequently, of the subjects that
are envolved in their construction. Finally, the hegemonic
discourse constructed around
the PPP institutes a founding discourse (Orlandi, 2003)
capable of delineating a new
school. / [es] Esta tesis objetiva analizar discursivamente los sentidos
producidos en torno a
los proyectos político-pedagógicos (PPP) elaborados por
las escuelas públicas de la
alcaldía de Duque de Caxias (RJ). Se comprende el PPP como
fruto del trabajo humano
que, actuando y reflexionando sobre el mundo, produce
cierto entendimiento sobre las
relaciones, los hechos y los objetos de la realidad. Como
producto de este trabajo, el
PPP se presenta como una construcción sociopolítica que
significa el trabajo educativo,
explicitando los conflictos, las cooptaciones en torno a
las dimensiones política y
pedagógica. Se intenta, por lo tanto, delinear los
sentidos planteados a las políticas
públicas educacionales de la referida alcaldía, observando
el dialogismo establecido con
las políticas educacionales más amplias, ampliando, así,
el corpus de análisis para otros
documentos, tales como Presupuestos Teóricos de la
Secretaría de Educación de Duque
de Caxias (SME, 2002); las Directrices para la
Construcción del Proyecto Político-
Pedagógico de las Escuelas Municipales (SME, s/d.); y los
Parámetros Curriculares
Nacionales (MEC, 1996). A través de la superficie
discursiva, se detectan movimientos
de dominación, coerción, contradicción y consenso, puesto
que la lengua no se
constituye como sencillo depósito de las ideas dominantes
(McNally, 1999). Hay, así,
posibilidades de elaboración de un pensamiento contra-
hegemónico y/o mantenedor del
status quo. Para tanto, la referencia teórico-metodológica
que demarca el análisis se
pauta en los estudios bakhtinianos, puesto que, a través
del lenguaje se materializa, de
forma más clara y completa, el fenómeno ideológico
(Bakhtin/Voloshínov, 1992).
Basándonos en Fairclough (2001a; 2001b) y Authier-Revuz
(2004; 1998), organizamos
las herramientas del análisis - la presuposición, el
metadiscurso, la interdiscursividad -
que posibilitan elucidar la historicidad de los
documentos, los sentidos construidos, el
dialogismo y la heterogeneidad que les constituyen. El
análisis permite observar que el
PPP se constituye de forma polisémica, instituyéndose como
un espacio de construcción
colectiva, por lo tanto una práctica discursiva que define
los fundamentos colectivos de
un proyecto de escuela; como un espacio discursivo, puesto
que relaciona discurso y acción; y como un texto concreto
que rige las acciones administrativo-pedagógicas. El
sentido preponderante constituido en torno a la ciudadanía
le atribuye una dimensión
teleológica. Así, los PPP, al delinear los sentidos de
ciudadanía, instituyen también,
sentidos sobre la escuela pública, sobre la educación y,
en consecuencia, sobre los
sujetos que están involucrados en su construcción. De esta
forma, el discurso
hegemónico construido para el PPP se instituye como un
discurso fundador (Orlandi,
2003) capaz de delinear una nueva escuela.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:11053 |
| Date | 18 December 2007 |
| Creators | ANAKEILA DE BARROS STAUFFER |
| Contributors | RALPH INGS BANNELL |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | TEXTO |
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