Inom matematik har bråk definierats som ett av de svåraste områdena att lära sig. En stor del av att förstå och räkna med bråk är att förstå begreppen som används inom matematik. För elever är matematikboken ett verktyg för matematikinlärning där de även får möta exempel på hur bråk kan skrivas och beskrivas med olika textresurser. Syftet med vår studie var att undersöka vilka matematiska ord och begrepp elever möter i matematikböcker som kan kopplas till bråk. Det gjordes för att undersöka hur matematikboken kan utveckla elevers ordförråd inom bråkområdet. För att uppfylla syftet med studien gjordes en kvalitativ innehållsanalys där innehållet av två matematikböcker för årskurs 6 analyserades. Innehållet analyserades ur ett konstruktivistiskt perspektiv utifrån att matematikböcker är artefakter med potential att konstruera kunskap hos eleven. Resultatet av analysen visade att matematikböcker kan tolkas som språkutvecklande artefakter genom att de introducerar en variation av matematiska ord och begrepp samt upprepar orden i olika kontext. Med utgångspunkt från ett konstruktivistiskt synsätt är det främst mängden unika ord och variation av textexempel eleven kommer i kontakt med i matematikböckerna, som utvecklar elevens ordförråd inom bråk. Därmed kan matematikböcker fungera som en resurs för att utveckla elevers ordförråd. Exempelvis erbjuder böckerna övningar på hur bråk kan skrivas med olika ord men också hur olika textformer kan stödja elevers matematiska begreppsförståelse. / In mathematics, fraction has been defined as one of the most difficult areas to learn. A big part of understanding and counting fractions is understanding the concepts used in mathematics. For students, mathematics textbook is a tool for learning mathematics where they find examples of how fractions can be written and described with different text resources. Thus, the purpose of our study was to investigate which mathematical words and concepts students encounter in mathematics textbooks that can be linked to fractions. The study was conducted to investigate mathematics textbooks´ potential to develop vocabulary while learning fractions. To fulfill the aim of the study, a qualitative content analysis was conducted where the contents of two mathematics textbooks for year 6 were analyzed. Based on constructivist learning perspective, the content was analyzed with the assumption that mathematics textbooks are artefacts with the potential to help students construct knowledge. The result of the analysis showed that mathematic textbooks can be interpreted as language developing artefact by introducing a variety of mathematical words and concepts and repeating the words in different contexts. However, from a constructivist point of view, it is mainly the number of unique words and variation of text examples the student comes into contact within the mathematics textbooks, which supports and develop the student's vocabulary in fractions. Thus, mathematics textbooks can serve as a resource for developing students' vocabulary by giving examples of how fractions can be written with different words, and the interaction between different text forms.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mdh-59814 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Atole-Nilzon, Maria Minerva, Norling, Sara |
| Publisher | Mälardalens universitet, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | LÄRARUTBILDNINGEN, |
Page generated in 0.0021 seconds