Made available in DSpace on 2014-07-29T15:32:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Izabella Peracini.pdf: 1181201 bytes, checksum: 51b29b1c1343e5e278f9d6db8e5a7eb4 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-19 / The aim of this research is to investigate the knowledge and the practices constituting
the training of the Geography teacher. The relationship between knowledge and
teaching practice is sought to be understood from the participation of this subject in the
universe city, as school content. The subject city marks then, in this proposal, a point of
reflection about the study of the space, in its dialectical understanding. It is having in
mind the theoretical proposal of school Geography that I take a look at the teaching
practice, as a bias which enables and promotes the training of students who are citizens
and critical individuals who see the city as a place of rights, access, and social insertion.
This research is considered a case study due to its nature, which aims to analyze the
knowledge that a group of Geography teachers, who work at the Public Education
Network, has upon the city. It is an inquiry that covers a qualitative approach for the
analysis and observation of lessons and interviews. Having three chapters, this thesis is
structured in parts which are interrelated and complete each other. Thus, the first part
presents a discussion about the training of the Geography teacher emphasizing,
specifically, the construction of professional knowledge that guides the teaching
practice. In the second part of the text, a remark about school Geography and its
contribution in the training of students is carried out. This chapter looks at the influence
of the school quotidian in the construction of the knowledge of the students. The school
experience and its routines come into play in the formation of interpersonal
relationships among the individuals and in the production of knowledge. In the third
part of this paperwork, the voices of the teachers subject of this research, who were
observed in their classroom practice and interviewed-, are heard and discussed. It is
tried, in this chapter, to articulate the issue of professional identity with the construction
of knowledge of the teachers which refer to the subject city. It is at this moment that the
subjectivity of the teacher is discussed, as a product or effect of knowledge and personal
and professional experiences. From the considerations of the teachers interviewed, we
identified different types of professionals who, when listing their beliefs about the
teaching of Geography, allow distinctions which classify them as individuals resistant to
change, conniving with the tradition of teaching, or as innovative individuals, who are
trying to break free from the limitations which are imposed to them in the public
activity of being a Geography teacher. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar sobre os saberes e as práticas constitutivas
da formação do professor de Geografia. A partir da participação desse sujeito no
universo cidade, enquanto conteúdo escolar, busca-se entender a relação dos saberes
com a prática docente. O conteúdo cidade demarca, então, nessa proposta, um ponto de
reflexão sobre o estudo do espaço, em sua compreensão dialética. É com vistas à
proposta teórica da Geografia escolar que lanço um olhar sobre a prática docente, como
um viés que permite e promove a formação de alunos cidadãos e sujeitos críticos que
vêem a cidade como um lugar de direitos, acesso e inserção social. Devido à natureza
deste estudo, que objetiva analisar os saberes que um grupo de professores de
Geografia, que ensinam na Rede Pública, possui sobre a cidade, essa pesquisa se
constitui em um estudo de caso. Trata-se de uma investigação que abrange uma
abordagem qualitativa para a análise e observação de aulas e entrevistas. Compondo-se
de três capítulos, essa dissertação está estruturada em partes que se interrelacionam e se
completam. Assim, a primeira parte apresenta uma discussão sobre a formação do
professor de Geografia, enfatizando, especificamente, a construção do saber profissional
que norteia a prática docente. Na segunda parte do texto, realiza-se uma reflexão sobre a
Geografia escolar e sua contribuição na formação dos alunos. Este capítulo volta o olhar
para a influência do cotidiano escolar na construção do conhecimento dos alunos. A
vivência escolar e suas rotinas entram em cena na constituição das relações
interpessoais dos sujeitos e na produção do saber. Na terceira parte deste trabalho, são
ouvidas e discutidas as vozes dos professores, sujeitos desta pesquisa, que foram
observados em sua prática de sala de aula e entrevistados. Tenta-se, neste capítulo,
articular a questão da identidade profissional com a construção dos saberes dos
professores referentes ao conteúdo cidade. É nesse momento que se discute sobre a
subjetividade do professor, enquanto um produto ou efeito de conhecimento e
experiências pessoais e profissionais. Com base nas considerações dos docentes
entrevistados, identificamos diferentes tipos de profissionais que, ao elencarem suas
crenças sobre o ensino da Geografia, permitem caracterizações que os classificam em
sujeitos resistentes a mudanças, coniventes com a tradição do ensino, ou em sujeitos
inovadores, que buscam romper com as limitações que lhes são impostas na atividade
pública de ser professor de Geografia.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1917 |
| Date | 19 June 2009 |
| Creators | BENTO, Izabella Peracini |
| Contributors | CAVALCANTI, Lana de Souza |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Geografia, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.5164 seconds