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Previous issue date: 2009-12-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this work was to investigate the manifestations of the teachers of Physical Education, operating in the initial series of Basic education of the public net state of Sao Paulo, concerning the proposal pedagogical elaborated by the Secretariat of the Education in the year of 2003, when occurred the return of the attribution of lessons for the specialist teacher in Physical Education and Arts. This return was accompanied of a proposal to be implemented by the teachers, who would have to use the material produced for the SEE-SP/CENP. The agreement searched as, in the condition of agents of the education process, they had disclosed front to the external demands: as they had received and they implanted to such proposal, the reasons of the adhesion or resistance, as well as the modifications effected at the moment of the application. Six teachers of the DERCO had been interviewed (Direction of Education of the Regional Campinas West), being three experienced and three beginning ones in the teaching in 2003. For analysis of the collected data it was used as base authors who namely deal with the influences that the school and the teachers suffer from the some superior ranches: Apple and Teitelbaun (1991), Rasp (2003), Contreras (2002), Perez Go'mez and Gimeno Sacristán (1998) and Hutmacher (1996) and Gimeno Sacristán (1999), beyond authors who argue the relation between knowing and practical teachings Tardif e Raymond (2000) e Tardif (2002). The results pointed that: 1º) teachers had lost to the requirements of the rationality technique, having indicated that the proposal of the CENP assisted in the planning of the work, at the same time where if they had felt valued; 2º) the experienced teachers, when placed ahead of the external demands, had adhered to the proposal, while the beginning ones, with the temporary adhesion to the proposal, had exactly indicated that its practical is guided by other approaches that was not defend it in the proposal; 3º) as the experienced teachers as well as the beginning ones had not been mere reproducers: they had obtained to the new meanings of the proposal when of its application; 4º) the experienced teachers had had an almost total initial adhesion to the proposal, especially adopting the developed conception in present in it, whereas the beginning ones had tended to the partial adhesion and the adoption of other conceptions of the Physical Education / O objetivo deste trabalho foi investigar as manifestações dos professores de Educação
Física, atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental da rede pública estadual
paulista, acerca da proposta pedagógica elaborada pela Secretaria da Educação no ano
de 2003, quando aconteceu o retorno da atribuição de aulas para o professor especialista
em Educação Física e Artes. Esse retorno veio acompanhado de uma proposta a ser
implementada pelos professores, que deveriam utilizar o material produzido pela SEESP/
CENP. Buscou-se o entendimento de como, na condição de agentes do processo de
ensino, manifestaram-se frente às demandas externas: como receberam e implantaram a
tal proposta, os motivos da adesão ou resistência, bem como as modificações efetuadas
no momento da aplicação. Foram entrevistados seis professores da DERCO (Diretoria
de Ensino da Regional Campinas Oeste), sendo três experientes e três iniciantes na
docência em 2003. Para análise dos dados coletados utilizou-se como base autores que
tratam das influências que a escola e os professores sofrem das várias estâncias
superiores, a saber: Apple e Teitelbaun (1991), Lima (2003), Contreras (2002), Pérez
Gómez e Gimeno Sacristán (1998) e Hutmacher (1996) e Gimeno Sacristán (1999),
além de autores que discutem a relação entre saberes e prática docentes como Tardif e
Raymond (2000) e Tardif (2002). Os resultados encontrados apontam que: 1º) os
professores sucumbiram às exigências da racionalidade técnica, indicando que a
proposta da CENP auxiliou no planejamento do trabalho, ao mesmo tempo em que se
sentiram valorizados; 2º) os professores experientes, quando colocados diante das
demandas externas, aderiram à proposta, enquanto os iniciantes, mesmo com a adesão
temporária à proposta, indicaram que suas práticas são norteadas por outras abordagens
que não a defendida na proposta; 3º) tanto os professores experientes quanto os
iniciantes não foram meros reprodutores: conseguiram ressignificar a proposta quando
da sua aplicação; 4º) os professores experientes tiveram uma adesão inicial quase total à
proposta, especialmente adotando a concepção desenvolvimentista nela presente,
enquanto que os iniciantes tenderam à adesão parcial e a adoção de outras concepções
da Educação Física
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10772 |
| Date | 10 December 2009 |
| Creators | Fernandes, Anoel |
| Contributors | Giovinazzo Junior, Carlos Antonio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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