Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-31T11:34:23Z
No. of bitstreams: 1
Maria Emiliana Lima Penteado.pdf: 1278018 bytes, checksum: eed88146644bf7eec85f77ae445fc6d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T11:34:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria Emiliana Lima Penteado.pdf: 1278018 bytes, checksum: eed88146644bf7eec85f77ae445fc6d5 (MD5)
Previous issue date: 2017-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this research, we had as a general aim the understanding of the subjective dimension of Teaching, considering the analysis of the meanings produced by teachers and managers about “being a teacher”, during a research and training process. In order to achieve this aim, we analyzed and interpreted the meanings produced by the participants, approximately 40 professionals, among teachers and managers, about teaching, produced during the meetings with researchers from the group known as GADS (Grupo Atividade Docente e Subjetividade). It enrolled two public school (one controlled by the state and other controlled by the city) which deals with basic education in the city of São Paulo. The theoretical framework had as a start up the Vigotski thought (2004, 2007, 2009) and his followers. We also appealed to contemporary authors who deepened and expanded the studies in the area of the Socio-Historical Psychology (AGUIAR, 2006; BOCK; GONÇALVES, 2009; AGUIAR; BOCK, 2016) and of the Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI, 2003, 2004, 2006; LIBÂNEO, 1990; PIMENTA, 1994). In order to get the data, we used as methodological instrument “reflective sessions”, whose conduction has as reference the PCCol (Pesquisa Crítica de Colaboração) (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011, 2012). Further, in order to get information, we uses institutional documents, field impression reports, search group meeting registers and email texts sent by the researchers, along this research. To analyze and interpret the data, we used the Meaning Cores (Núcleos de Significação – NS) (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). The interpretative and explanatory analysis of the meanings produced by the participants, with the help of the category Subjective Dimension, showed constitutive aspects of one Subjective Dimension of Teaching, specifically from the two studied school units, as: the school daily life, even alienating, cannot be understood as deterministic to the point of defining all educators as alienated; the horizontal relations, that is, among pairs, tend to be considered reliable, as opposed to verticalized ones, when there is one representative person of a superior “power”; the collective work has been revealed as a need to teaching, denying the tendency to the individualism, an attributed feature to teaching; the experiences of educators in their schooling process and academic background constitute the way of being a teacher and may be important for them to appropriate historical mediations. This thesis also contributes to give visibility to the critical process of the collective production of a purpose of Research and Training from GADS; to give evidences to the use of the Subjective Dimension category as a powerful resource for the analysis of the educational process and to identify, in the analytical process, the phenomenon known as Mediation Question (Questão Mediadora – QM). We defeat that the Subjective Dimension of Teaching of the participants, as a product derived from the action of these individuals in school and in education, also can be modified by them. We state that the educators, with the specific aid and in favorable objective conditions, can produce new meanings about teaching, expanding their vision of world and society, appropriating the constitutive mediations of the concrete reality, thus being able to advance to higher levels of human development / Nesta pesquisa, tivemos como objetivo geral compreender a Dimensão Subjetiva da Docência, a partir da análise das significações de professores e gestores sobre “ser professor”, em um processo de pesquisa e formação. Para isso, analisamos e interpretamos as significações dos participantes, aproximadamente 40 profissionais, entre professores e gestores, sobre a docência, produzidas em encontros com pesquisadores do Grupo Atividade Docente e Subjetividade (GADS), em duas escolas públicas de educação básica da cidade de São Paulo, sendo uma estadual e uma municipal. A fundamentação teórica teve como ponto de partida o pensamento de Vigotski (2004, 2007, 2009) e seus seguidores. Recorremos, também, a autores contemporâneos que aprofundaram e ampliaram os estudos na área da Psicologia Sócio-Histórica (AGUIAR, 2006; BOCK; GONÇALVES, 2009; AGUIAR; BOCK, 2016) e da Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 2003, 2004, 2006; LIBÂNEO, 1990; PIMENTA, 1994). Para a produção dos dados, utilizamos como instrumento metodológico “sessões reflexivas”, cuja condução teve como referência a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011, 2012). Usamos, ainda, para obter informações, documentos institucionais, relatórios de impressões do campo, registros de reuniões do grupo de pesquisa e textos de e-mails enviados pelos pesquisadores, no decorrer da pesquisa. Para a análise e a interpretação dos dados, servimo-nos do procedimento Núcleos de Significação (NS) (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). As análises interpretativas e explicativas das significações produzidas pelos participantes, com auxílio da categoria Dimensão Subjetiva, indicaram aspectos constitutivos de uma Dimensão Subjetiva da Docência própria das duas unidades escolares, quais sejam: o cotidiano da escola, mesmo alienante, não pode ser entendido como determinista, a ponto de definir todos os educadores como alienados; as relações horizontais, isto é, entre pares, tendem a ser consideradas de confiança, ao contrário das verticalizadas, quando há uma pessoa representante de um “poder” superior; o trabalho coletivo revela-se como necessário à docência, negando a tendência ao individualismo, característica atribuída à atividade docente; as vivências dos educadores em seu processo de escolarização e formação acadêmica constituem o modo de ser docente e podem ser importantes para que eles se apropriem das mediações históricas. Esta tese também contribuiu para: dar visibilidade ao processo crítico de produção coletiva de uma proposta de Pesquisa e Formação do GADS; evidenciar a utilização da categoria Dimensão Subjetiva como potente recurso de análise do processo educacional; e identificar, no processo analítico, o fenômeno denominado Questão Mediadora (QM). Defendemos que a Dimensão Subjetiva da Docência dos participantes, sendo um produto decorrente da ação desses indivíduos na escola e na educação, também poderá ser modificada por eles. Afirmamos que os educadores, com auxílio específico e em condições objetivas favoráveis, poderão produzir novas significações acerca da docência, ampliando suas visões de mundo e sociedade, apropriando-se das mediações constitutivas da realidade concreta, podendo, assim, avançar para níveis mais elevados de desenvolvimento humano
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20566 |
| Date | 16 October 2017 |
| Creators | Penteado, Maria Emiliana Lima |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds