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Previous issue date: 2018-02-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Esta Tese em Educação discorre sobre as experiências escolares de crianças em
processo de escolarização, com início nos anos 2010; de jovens universitários que
viveram, quando crianças, experiências de escolarização no campo, nos anos 1990-
2000, e da própria pesquisadora que cresceu num emaranhado de relações com o
campo a partir de 1990. Considerando que as crianças e as escolas do campo
carregam consigo visões estereotipadas que homogeneízam o povo do campo,
como atrasado, ingênuo, com pouca capacidade de estudar, de aprender e se
desenvolver intelectualmente; adotou-se a perspectiva da pesquisa com os
participantes, e não sobre eles. O estudo tem como objetivo central analisar o
sentido da escola para esses participantes que vivenciaram sua escolarização no
campo em tempos diferentes: “tempo do êxodo”, “da mobilidade” e “da
conectividade”. A perspectiva adotada é a de triangulação das fontes. Parte-se da
seguinte indagação investigativa: O que dizem as crianças e jovens universitários,
narrativamente, sobre sua escolarização no campo é “digno” de interesse para a
pesquisa educacional? A investigação tomou por base os princípios teóricos e
práticos da pesquisa (auto) biográfica em Educação (PASSEGGI e SOUZA, 2017;
DELORY-MOMBERGER, 2008, 2012b; FERRAROTTI, 1988, 2014; FINGER, 2014;
BERTAUX, 2010); das narrativas infantis (BRUNER, 1997; CRUZ, 2008; DE CONTI
e PASSEGGI, 2014; PASSEGGI, 2010); da educação do campo (ARROYO,
CALDART e MOLINA, 2004; DAMASCENO e BESERRA, 2004; SOUZA 2012;
LEITE, 1999); da cultura escolar (BARROSO, 2012; DELORY-MOMBERGER, 2008;
CHARTIER, 2005); e da Sociologia do Improvável (XYPAS, 2017, LAHIRE, 1997;
ASTIGARRAGA e PASSEGGI, 2012). A escuta sensível dos participantes guiou a
metodologia de rodas de conversa (PASSEGGI et. al., 2012; 2014; BARBIER, 1998;
FERNANDES, 2016; FRANCISCHINI e FERNANDES, 2016) e de entrevistas
narrativas (SCHÜTZE, 2010; JOVCHELOVITCH e BAUER, 2014), respeitando sua
condição de seres criativos, dotados de habilidades narrativas para refletir sobre
suas experiências de vida. As análises permitiram depreender o sentido que
atribuem à escola em suas narrativas. Para além da percepção tradicional da escola
como lugar de passagem e de promessas futuras que atravessa o discurso dos
narradores dos diferentes tempos, apreendemos o anseio de um povo por melhores
condições de vida, igualdade de oportunidades, reconhecimento, valorização e
inclusão social. A escola não é tão somente um sistema organizacional, pedagógico,
sociopolítico, alheio à constituição da dimensão subjetiva dos que nela vivem e
interpretam o que nela fazem. Defendemos que a escola do campo tem por missão promover condições de concretização desse anseio, começando por dialogar com
as culturas que se encontram em seu espaço, e se tornar mobilizadora,
reivindicadora e promotora do desenvolvimento e valorização do povo do campo e
dos territórios que habitam. Concluímos que esta Tese traz contribuições teóricas e
metodológicas para a compreensão de crianças e adolescentes, enquanto seres
reflexivos, críticos e mobilizadores de conhecimentos. Relativiza, portanto, imagens
estereotipadas, discutindo trajetórias exitosas de jovens universitários, que
vencendo adversidades se desenvolveram intelectualmente, abrindo perspectivas
para o interesse da pesquisa sobre as experiências contadas pelos narradores da
escola do campo para repensar as políticas educacionais, voltadas para a zona
rural. São achados que permitem reorganizar e reconstruir as práticas educativas
cotidianas da escola do campo, que deem conta do emaranhado de culturas que
adentram esse lugar, investigando os contatos do povo do campo com mundos
circunvizinhos com os quais se mantém, atualmente, em conexão. / Cette thèse en sciences de l’éducation prend comme objet d’études des expériences
scolaires des enfants en cours de scolarité, à partir des années 2010; des jeunes
universitaires qui ont vécu, pendant l’enfance, des expériences de scolarisation à la
campagne, dans les années 1990-2000, et de la chercheuse, elle-même, qui a
grandi dans un enchevêtrement de relations avec la campagne à partir de 1990.
Considérant que les enfants et les écoles rurales portent avec eux des visions
stéréotypées qui homogénéisent les gens de la campagne, comme retardé, naïf,
ayant peu de capacité à étudier, à apprendre et à se développer intellectuellement ;
on adopte la perspective de la recherche avec les participants, et pas à sur eux.
L'objectif principal de cette étude est d'analyser le sens de l'école pour les
participants qui ont vécu leur scolarité dans trois différents moments: "le temps de
l'exode", "de la mobilité" et "de la connectivité". La perspective adoptée est celle de
la triangulation des sources. On part de la question suivante: Les récits des enfants
et des jeunes universitaires sur leur scolarité, vécue à la campagne, sont-ils
« dignes » d’intérêt pour la recherche en éducation? La recherche est basée sur les
principes théoriques et pratiques de la recherche (auto) biographique en éducation
(PASSEGGI e SOUZA, 2017; DELORY-MOMBERGER, 2008, 2012b;
FERRAROTTI, 1988, 2014; FINGER, 2014; BERTAUX, 2010); des récits d'enfants et
des adolescents (BRUNER, 1997; CRUZ, 2008; DE CONTI e PASSEGGI, 2014;
PASSEGGI, 2010); de l'éducation rurale (ARROYO, CALDART e MOLINA, 2004;
DAMASCENO e BESERRA, 2004; SOUZA 2012; LEITE, 1999); de la culture scolaire
(BARROSO, 2012; DELORY-MOMBERGER, 2008; CHARTIER, 2005); et de la
sociologie de l'improbable (XYPAS, 2017, LAHIRE, 1997; ASTIGARRAGA e
PASSEGGI, 2012). L'écoute sensible des participants a guidé la méthodologie des
cercles de conversation (PASSEGGI et. al., 2012; 2014; BARBIER, 1998;
FERNANDES, 2016; FRANCISCHINI e FERNANDES, 2016) et des entretiens
narratifs (SCHÜTZE, 2010; JOVCHELOVITCH e BAUER, 2014), en respectant leur
condition de personnes créatives, dotés de capacités narratives pour réfléchir sur
leurs expériences de vie. Les analyses ont permis de comprendre, en plus de la
perception traditionnelle de l'école comme lieu de passage et des promesses futures
qui traversent les discours des narrateurs, nous appréhendons le désir d'un peuple
pour de meilleures conditions de vie, l'égalité des chances, reconnaissance,
valorisation et inclusion sociale. L'école n'est pas seulement un système
organisationnel, pédagogique, sociopolitique, vidée de la dimension subjective de
ceux qui y vivent et interprète ce qu'ils y font. Nous défendons que l'école de la zone rurale a pour mission de promouvoir les conditions pour réaliser ce désir, en
commençant par un dialogue avec les cultures qui sont dans leur espace, et de
devenir un mobilisateur, demandeur et promoteur du développement et de la
valorisation des gens de la campagne et des territoires qu'ils habitent. Nous
concluons que cette thèse apporte des contributions théoriques et méthodologiques
à la compréhension de l'enfants et des adolescents en tant que personnes réflexives,
critique et mobilisatrices du savoir. Elle relativise des images stéréotypées, discutant
des trajectoires réussies des étudiants universitaires, qui ont su dépasser les
adversités et s’épanouir intellectuellement, en ouvrant des perspectives pour l'intérêt
des histoires racontées par des narrateurs des écoles rurales pour repenser les
politiques d'éducation en milieu rural. Ce sont des indices qui permettent de
réorganiser et de reconstruire les pratiques éducatives quotidiennes de l'école rurale,
de prendre en compte l'enchevêtrement des cultures qui entrent dans ce lieu,
d'enquêter sur le contact avec les mondes environnants avec lesquels le peuple de
la zone rurale est actuellement en relation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25624 |
| Date | 21 February 2018 |
| Creators | Nascimento, Gilcilene Lélia Souza do |
| Contributors | 04097947320, Xypas, Constantin, 70106714430, Souza, Elizeu Clementino de, 38536790563, Cunha, Marlecio Maknamara da Silva, 63060604304, Silva, Rosalia de Fátima e, 32264046449, Santos, Simone Cabral Marinho dos, 03127405499, Barbosa Júnior, Walter Pinheiro, 56728069453, Passeggi, Maria da Conceição Ferrer Botelho Sgadari |
| Publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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