Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Thuinie Daros _Dissertacao final.pdf: 2587382 bytes, checksum: d183d93ea940c1adb8c2eb6859f0ded0 (MD5)
Previous issue date: 2014-04-28 / This dissertation is a result of research carried out between 2012 and
2014, linked to the Postgraduate Program in Education at the State University of
West Paraná. The aim was to address the following question: What meanings do the
children assign to written language in the first year of Elementary School? The issue
raised here is twofolded: on the one hand, there is the need to address the concepts
of language regarding the writing appropriation process in the context of the
expansion of compulsory schooling; on the other hand, there is the need to conceive
children as social subjects, belonging to social groups, in real conditions of existence.
The study is a qualitative research organized into two steps: a) literature review and
documentary research, and b) field research. The instrument of data collection
consisted of semi-structured interviews and collection of children s drawings,
involving 67 children between 5 and 6 years old attending regularly four classes in
public schools in Foz do Iguaçu (Paraná, Brazil). The analysis of the research
subjects utterances was based on the theoretical framework of Mikhail Bakhtin s
Theory of Enunciation, particularly the concepts of verbal interaction, dialogism,
polyphony and otherness. In order to understand the ways of thinking that are
peculiar to children, the study was based on works by Lev Semenovitch Vigotski and
Alexis Leontiev. The results showed that there are different meanings assigned to
written language by children in the first year of Elementary School. These different
meanings are due to the way the teachers have designed and conducted the
teaching of written language, as well as the way they consider the specificities of
children in their childhoods. The attempt to understand the meanings assigned to
written language in the first year of Elementary School, viewing the child as an active
subject in the research process allowed to realize the necessity of education
professionals promoting, by means of their teaching practices, discursive
interlocutions during the education of written language. / Esta dissertação é o resultado de pesquisa realizada entre 2012 e 2014
alocada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do
Oeste do Paraná. Abordou a seguinte questão: Que sentidos as crianças atribuem à
linguagem escrita no primeiro ano do Ensino Fundamental? A problemática
levantada teve um duplo desdobramento: por um lado, a necessidade de tratar das
concepções de linguagem frente ao processo de apropriação da escrita no contexto
da ampliação da escolaridade obrigatória, por outro, compreender as crianças
enquanto sujeitos sociais, pertencentes a grupos sociais, em condições reais de
existência. A investigação correspondeu a uma pesquisa de abordagem qualitativa
organizada em duas etapas: a) pesquisa bibliográfica e documental e b) pesquisa de
campo. Utilizou como instrumentos para geração de dados a realização de
entrevistas semiestruturada e a coleta de desenhos infantis, com 67 crianças entre 5
e 6 anos, matriculadas regularmente em quatro turmas de escolas públicas do
município de Foz do Iguaçu-PR. A análise das enunciações dos sujeitos da pesquisa
foi realizada com base no referencial teórico da Teoria da Enunciação de Mikhail
Bakhtin, principalmente a partir das categorias de interação verbal, dialogismo,
polifonia e alteridade. Com o intuito de compreender os modos de pensar próprios
das crianças, recorreu-se aos estudos de Lev Semenovitch Vigotski e Alexis
Nikoláievtch Leontiev. Os resultados da investigação apontaram que há diferentes
sentidos atribuídos à linguagem escrita pelas crianças do primeiro ano do Ensino
Fundamental. Estes diferentes sentidos são decorrentes da maneira como as
professoras têm concebido e conduzido o ensino da linguagem escrita, bem como
consideram as especificidades das crianças e suas infâncias. Buscar compreender
os sentidos atribuídos à linguagem escrita no primeiro ano do Ensino Fundamental,
tendo a criança como sujeito ativo no processo de pesquisa, permitiu evidenciar a
necessidade posta aos profissionais da educação de promover, por meio de suas
práticas pedagógicas, interlocuções discursivas durante o ensino da linguagem
escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/900 |
| Date | 28 April 2014 |
| Creators | Daros, Thuinie Medeiros Vilela |
| Contributors | Brotto, Ivete Janice de Oliveira, Goulart, Cecilia Maria Aldigueri, Souza, Maria Cecília Braz Ribeiro de |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, UNIOESTE, BR, Sociedade, Estado e Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0034 seconds