Hållbar utveckling är ett omtalat och ständigt närvarande begrepp i dagens samhälle likväl som i läroplanen för grundskolan (Skolverket 2018a). Begreppet hållbar utveckling nämns återkommande i läroplanen. Att undervisning för hållbar utveckling är avgörande för att eleverna ska utveckla kunskap, förståelse och viljan att förändra lyfts av Skolverket (2018a). Läraren har således ett stort ansvar för att genom samverkan med eleverna utveckla undervisning som uppmuntrar till hållbar utveckling. Då läraren besitter ett stort ansvar kring att inkludera hållbar utveckling i undervisningen är det i högsta grad relevant att undersöka lärarens syn på hållbar utveckling och dess roll i undervisningen. Studiens syfte är att belysa lärares beskrivningar om hållbar utveckling och att få en inblick i hur hållbar utveckling kommer till uttryck i undervisningen med utgångspunkt i ämnet biologi. Utifrån studiens syfte genomförs en kvalitativ undersökning i form av semistrukturerade intervjuer, där åtta lärare från två kommuner i Mellansverige deltar. Studiens resultat visar på en variation av beskrivningar, där begreppets komplexitet lyfts. Två typer av förhållningssätt kring hållbar utveckling framkommer. Det ena förhållningssättet innefattar sporadisk undervisning med ett stort miljöfokus medan det andra präglas av ett inkluderande arbetssätt, där ett hållbart perspektiv finns närvarande i all undervisning. Resultatet poängterar betydelsen av diskussioner och samtal för att främja elevers handlingsförmåga. Fortbildning på området lyser med sin frånvaro samtidigt som svårigheten med begreppets bredd och komplexitet poängteras. / Sustainable development is a well-known and ever-present concept in today's society as well as in the curriculum for compulsory school (Skolverket 2018a). The concept of sustainable development is mentioned repeatedly in the curriculum. Education for sustainable development is crucial for the students in order to develop knowledge, understanding and the desire to change (Skolverket 2018a). The teacher thus has a great responsibility to, through collaboration with the students, develop teaching that encourages sustainable development. Since teachers have a great responsibility for promoting sustainable development in their teaching, it is highly relevant to examine the teacher's view of sustainable development and its role in teaching. The purpose of the study is to highlight teachers' descriptions of sustainable development and to achieve an awareness of how sustainable development is expressed in teaching based on the subject of biology. Based on the study's purpose, a qualitative study is carried out in the form of semi-structured interviews, where eight teachers from two municipalities in Central Sweden participated. The results show a variety of descriptions, where the complexity of the concept is pointed out. In the analysis, two types of approaches to sustainable development were identified. One approach includes sporadic teaching with a focus on environmental aspects while the other is characterized by an inclusive approach in teaching, where sustainable development is integrated in all teaching. The results indicate the importance of discussions and conversations to promote the ability to act. In-service training in the field shines with its absence, while the teachers emphasize the difficulty with extent and complexity of the concept.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-72543 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Eriksson, Therese |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds