Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tania Margarida Lima Costa.pdf: 2756940 bytes, checksum: f60d77cf2c9426e316ea576ec68a2240 (MD5)
Previous issue date: 2008-04-23 / The present research aims to investigate the professional development of a Math
teachers group in a process of building a videopaper. Videopapers are multimedia
documents that include a text frame, a comment frame, a video frame and an image
frame, contents of which are interrelated in multiple ways. In order to start the discussion
among the teachers, we have selected a problem in which they were supposed to
represent a person s movement in the graphic. First, they used paper and pencil and,
then, a TI Graphing Calculator. When they were building the videopaper, the teachers
began selecting images and excerpts of speeches from videotaped episodes of their
actions in the proposed activities. Right after that, they had access to a videopaper and
initiated the process of structuring the one that was going to be built by the group. During
this process, the teachers constituted a group, which, in the perspective of Wenger (2001)
is a Community of Practice. We have chosen as reference theories that connect
Teacher s Professional Knowledge, Movement Math and Discourse Interactions. This
research analyzed the teachers discourses in the light of Modelo da Estratégia
Argumentativa (CASTRO e FRANT, 2000) and of Tipologia do Discurso (NEMIROVSKY,
2005). From this perspective, we made an attempt to comprehend better the relationships
between the production of narratives about the practice and the development of the
professional knowledge. The research methodology is in the field of qualitative
investigation, in which we have adopted Design Experiments in Educational Research
(COBB et al., 2003) as a guide. To conclude, the research results showed that the
opportunity to watch classroom episodes repeatedly was important for the teachers. They
could not only think about their own mathematical knowlege, but also reflect on their own
classes, by analyzing the different manners in which their students express themselves
and how they would do that using technology. We also observed that the discourse
changed after the video. It turned out more grounded into the images, which gave the
opportunity to arise a judgment discourse about other classes that have not been
recorded. Finally, this research showed how Communities of Professional Knowledge
composed by a researcher and teachers can be excellent opportunities to master the
professional development of the grou / Neste trabalho investiga-se o desenvolvimento profissional de um grupo de professoras
de matemática no processo de elaboração de um artigo multimídia, um gênero textual
que sincroniza imagens, comentários e texto verbal. Para disparar a discussão entre as
professoras, selecionamos uma situação problema em que elas deveriam representar, no
plano cartesiano, o movimento de uma pessoa. Inicialmente usando lápis e papel e
posteriormente calculadora gráfica acoplada ao sensor de movimento. Depois,
conheceram um artigo multimídia e estruturaram o artigo a ser elaborado pelo grupo.
Para a construção do artigo as professoras começaram selecionando imagens e falas do
vídeo com as gravações de suas atuações nas atividades propostas. Ao longo do
processo, as professoras constituíram um grupo que se consolidou como uma
comunidade de aprendizagem, na perspectiva de Wenger (2001). O referencial teórico
articulou teorias sobre conhecimento profissional do professor, matemática do movimento
e interações discursivas. Esta pesquisa examinou os discursos das professoras por meio
do Modelo da Estratégia Argumentativa (CASTRO e BOLITE FRANT, 2000) e a Tipologia
de discurso de Nemirovsky (2005). Procuramos compreender melhor as relações entre a
construção dos discursos sobre a prática e o desenvolvimento do conhecimento
profissional. A metodologia de pesquisa está situada no âmbito da investigação
qualitativa e adotamos o modelo do experimento de design (COBB et al, 2003). Os
resultados sugerem que a oportunidade de ver e rever o vídeo foi importante para que as
professoras, além de pensarem em seu próprio conhecimento matemático, projetassem
suas próprias salas de aula, pensando nas diferentes maneiras que seus alunos se
expressam e como se expressariam usando a tecnologia. Observamos que o discurso
depois do vídeo passou a ser cada vez mais enraizado nas imagens do vídeo da
experiência, dando lugar a um discurso avaliativo sobre uma sala de aula que não está
no vídeo. Este estudo mostrou como comunidades de aprendizagem da prática formada
por professores e pesquisador podem constituir excelentes oportunidades de
desenvolvimento profissional para o grupo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11302 |
| Date | 23 April 2008 |
| Creators | Costa, Tânia Margarida Lima |
| Contributors | Coelho, Sonia Pitta |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds