Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study discusses the movement of children s bodies in children s education, an essential
way of expressing, communicating and interacting. With it, we aim at understanding the
movement, or else, the body expression of five- and six-year-old children within the space of
an institute for children s education located in the periphery of the city of Uberlândia (Minas
Gerais, Brazil). With such purpose defined, we searched for a methodology likely to make us
learn the body movement of children without breaking or limiting the movement itself, or its
dynamics, or the expression of life in the space of the institution being researched. We found
trails in the qualitative research that led us to build knowledge in how to interact with the
subjects of the research. Following such trails we noticed that the observation was our
greatest ally in our research, because we were dealing with infant subjects and because we
had in their body movement the main objective of our study. We remained five months in the
mentioned institute, not more than three days per week, which added up to 193 (one hundred
and ninety-three) hours of observation. We used our field notes which registered the
observations held in the institute and interviewed the class teachers as well as the institute s
Pedagogical Coordinator. We also made use of pictures in a way to register the children s
body movement. Our analyses point to the perception that the body movement is seen as lack
of attention ; therefore, it is normally discouraged. As the body movement is not
acknowledged by the professionals as an important element for the children s development, it
is not as well given the proper focus of attention either at the moment of organizing space and
routine or when the teachers themselves plan their performance. However, the dialogues
developed made us realize the distance between the discourse and the praxis. In fact, this not
merely means that the teachers orally express a theory while assuming a new posture at
practice. Those teachers, indeed, put in practice what they interpret from the theories,
including the one about the children s development. So, the formation of teachers surely
cannot be taken for granted in our final analyses, for it is one of the essential elements for
carrying out a practice which is attentive enough to the importance of children s body
movement as a means of expressing, communicating and interacting with their peers in the
school environment. / Este estudo discute o movimento corporal da criança na educação infantil, forma essencial de
expressão, comunicação e interação. Objetivamos compreender o movimento, a expressão
corporal da criança de 5 e 6 anos no espaço de uma instituição de educação infantil situada em
uma região periférica do município de Uberlândia. Diante de tal propósito, buscamos uma
metodologia que nos possibilitasse apreender o movimento corporal da criança sem ferir, sem
limitar o próprio movimento, a dinâmica, a vida presente no espaço da instituição pesquisada.
Encontramos na pesquisa qualitativa trilhas que nos conduziram à construção de
conhecimentos na interação com os sujeitos pesquisados. Nessa direção, a observação foi a
maior aliada no desenvolvimento de nossa pesquisa, por se tratar de sujeitos/crianças e por
termos como objeto de estudo o movimento corporal delas. Permanecemos por cinco meses,
três dias da semana na instituição, perfazendo um total de 193 horas de acompanhamento.
Utilizamos as notas de campo na qual registramos as observações realizadas na instituição e
fizemos entrevistas com as professoras da turma e com a Coordenadora Pedagógica da
instituição. Fizemos uso também da imagem fotográfica, buscando o registro do movimento
corporal da criança. Nossas análises apontam para a percepção de que o movimento corporal é
entendido como desatenção; por isso, normalmente, é cerceado. Como o movimento não é
assumido pelos profissionais enquanto elemento importante para o desenvolvimento da
criança, também não é tomado como foco de atenção, seja no momento da organização do
espaço, da rotina e da organização do trabalho docente. Mas, os diálogos tecidos nos levaram
a perceber a distância entre o discurso proferido e a prática executada. Na realidade, isso não
significa simplesmente que essas professoras expressam oralmente uma teoria e na prática
assumem uma nova postura. As professoras, na verdade, colocam em prática o que elas
interpretam das teorias, dentre elas a do desenvolvimento infantil. Desse modo, a formação de
professores é foco de atenção em nossas análises finais, pois se constitui em um dos
elementos essenciais para a realização de uma prática docente atenta à importância do
movimento corporal da criança como forma de expressão, comunicação e interação com seus
pares no ambiente escolar. / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/13991 |
| Date | 31 March 2006 |
| Creators | Richter, Leonice Matilde |
| Contributors | Mota, Maria Veranilda Soares, Costa, Lucia Helena Ferreira Mendonça, Matthiesen, Sara Quenzer |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Educação, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds