Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Artes, 2018. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Esta pesquisa investiga a experiência de conhecer em movimento, um fenômeno de sentir e cocriar a partir das nuanças cinestésicas, micro tonalidades e dinâmicas qualitativas que afloram do movimento, enquanto dançamos. Ela segue a pista da fenomenóloga Sheets-Johnstone, que diz: “Como alguém pode perguntar-se sobre o mundo com palavras, eu o pergunto diretamente, em movimento.” (Sheets-Johnstone, 1981). Desta constatação, deriva-se algumas questões: Como conhecemos o mundo diretamente em movimento, e como essa experiência vem a modificar processos de formação artística e pedagógica em dança? Duran e a pesquisa, foi identificada uma abordagem que facilita o conhecer em movimento em diversos fazeres da dança. Apoiada na Somato-psicopedagogia, essa abordagem experiencial veio a chamar-se “Cocriação Sensível”, à luz das noções de movimento sensível (Bois, 2002) e de cocriação (Rengel, 2017; Chappell, 2013). As reflexões que movem o presente estudo alicerçam-se numa intensa prática pedagógica que aconteceu no âmbito do curso de Licenciatura em Dança do Instituto Federal de Brasília, de 2015 à 2017, quando a Cocriação Sensível atuou como abordagem na unidade curricular Dança Clássica 1. A partir de um estudo fenomenológico performativo (Svendler Nielsen, 2008) e da pesquisa somáticoperformativa (Fernandes 2014), a dissertação propõe uma maneira pontilhista de investigação, de forma que é no conjunto multimodal de informações (textos, imagens e a própria experiência em movimento do leitor), que a experiência do conhecer em movimento se revela. A pesquisa culmina dando voz aos participantes do curso Dança Clássica 1, observando momentos significativos de movimento em suas práticas. Ao final do estudo, desprende-se da análise de dados, possíveis perspectivas epistemológicas e artísticas engendradas no conhecer em movimento que possam contribuir para processos criativos e pedagógicos em dança. / This research investigates the experience of getting to know in movement, a phenomenon of perceiving and co-creating from the kinesthetic nuances, micro tonalities, and qualitative dynamics that emerge from movement, as we dance. It follows the trail of Sheets-Johnstone, when she says: “As one might wonder about the world in words, I am wondering the world directly, in movement” (Sheets-Johnstone, 2011). From this, some questions arise: How do we know the world directly in movement, and how could this experience modify processes of artistic and pedagogical training in dance? During the research, an approach is identified, that facilitates the experience of getting to know in movement in various dance practices. Based on Somato-psychopedagogy, this experimental approach was named "Sensorial Co-creation", in the light of the notions of sensorial movement (Bois, 2002) and co-creation (Rengel, 2017, Chappell, 2013). The reflections that move the present study are based on an intense pedagogical practice, which was carried out in the course the Dance Education Graduation Program of the Federal Institute of Brasília, from 2015 to 2017, in which Sensorial Cocreation acted as an approach for the curricular unit Classical Dance 1. From a performative phenomenological study (Svendler Nielsen, 2008) and somatic-performative research (Fernandes, 2014), the research proposes a pointillist way of investigating, so that it is in the multimodal set of information (texts, images, and the reader's own movement experience), that the experience of knowing in movement is revealed. The research culminates by giving voice to the participants of the course Classical Dance 1, observing significant moments of movement in their practices. At the end of the study, data analysis reveals possible epistemological and artistic perspectives engendered in the experience of knowing in movement that can contribute to creative and pedagogical processes in dance.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-06T20:20:12Z No. of bitstreams: 1 Tese_Moacyr.pdf: 7490897 bytes, checksum: 3fb7535f51ba1e2d68197a1689231c85 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-06T20:21:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Moacyr.pdf: 7490897 bytes, checksum: 3fb7535f51ba1e2d68197a1689231c85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T20:21:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Moacyr.pdf: 7490897 bytes, checksum: 3fb7535f51ba1e2d68197a1689231c85 (MD5) / CAPES / A presente tese aborda o estudo da propriocepção a partir de movimentos corporais realizados com os materiais elásticos bola suíça (BS) e faixa elástica (FE) durante o canto. Partindo-se do pressuposto pedagógico de que as sensações musculares e vibratórias no canto lírico não são facilmente perceptíveis por estudantes neófitos ou mesmo veteranos, investigou-se preliminarmente, em um primeiro estudo exploratório, os efeitos imediatos do uso desses materiais sobre a pressão subglótica (Psub) e a atividade dos músculos respiratórios, que são parâmetros considerados cruciais na produção da voz cantada. Em seguida, em um segundo estudo, foi realizado um programa de treinamento vocal (PTV) elaborado pelo autor, envolvendo exercícios físicos e vocais com o uso da BS e da FE, onde se buscou verificar, ao longo do tempo, os impactos do treino sobre o aumento da propriocepção e a melhoria do desempenho técnico no canto. No estudo exploratório, participaram duas estudantes de canto (sopranos) voluntárias, com bom estado de saúde e regularmente matriculadas em curso de graduação. Em duas sessões experimentais, as estudantes foram solicitadas a gravar uma única tarefa vocal que consistiu na execução de um arpejo em C maior nas seguintes condições: sem e com o uso da BS e da FE. Na condição com BS e FE, a tarefa foi gravada ao mesmo tempo em que realizavam respectivamente os movimentos de salto sobre a BS e de tração da faixa elástica. Assim, na primeira sessão a Psub foi medida utilizando-se um sistema de aquisição do sinal de eletroglotografia (EGG) e na segunda sessão, foram gravadasas atividades dos músculos respiratórios: oblíquo (OB), retoabdominal (RA), intercostal (INT), esternocleidomastoideo (EST) e trapézio (TP) através de eletromiografia (EMG). No segundo estudo, participaram quatro estudantes de canto (sopranos) voluntárias, com bom estado de saúde e regularmente matriculadas em curso de graduação. As estudantes foram solicitadas a gravar em áudio uma única tarefa vocal que consistiu na execução de três excertos de uma ária de ópera em dois diferentes momentos: antes e depois do PTV. Durante o PTV, os sujeitos participaram de dez sessões individuais de treinamento e, ao final de cada sessão, foram entrevistados. Os áudios gravados nas condições antes e depois do PTV foram submetidos à avaliação de um painel internacional de doze professores de canto que realizaram dois testes perceptivo-auditivos, e as entrevistas gravadas em áudio foram transcritas e analisadas. Os resultados das análises do primeiro estudo sugerem que: i) o uso da BS e da FE aumenta a Psub de um indivíduo enquanto que o outro não apresenta alterações na Psub entre as condições sem e com BS e FE; ii) o aumento da atividade dos músculos estudados de um dos indivíduos é verificável entre as condições sem e com BS e FE, enquanto que para o outro há menos distinções na atividade muscular entre condições; e iii) com a FE, há o aumento simultâneo da atividade dos músculos OB, INT e TP e da Psub, independentemente dos sujeitos; com a BS, o aumento da atividade do INT diminui a Psub; e com a FE, o aumento da atividade do RA diminui a Psub. Por sua vez, os resultados das análises do segundo estudo indicam que: i) nas entrevistas, os relatos das estudantes sugerem que o treino vocal com o uso da BS e da FE aumenta a propriocepção e melhora o desempenho técnico no canto, e ii) na avaliação dos testes perceptivo-auditivos, os professores de canto julgaram que, para a maioria das estudantes, o treino vocal com o uso da BS e da FE aumenta a fluência da fonação no canto, e esse achado condiz com os relatos dos próprios sujeitos durante e depois do PTV. Os estudos investigativos realizados nesta tese sugerem que a BS e a FE podem vir a ser ferramentas pedagógicas promissoras na conscientização dos problemas técnicos do canto e recursos eficazes na dissolução dos mesmos, porquanto influenciam o comportamento de variáveis essenciais à produção da voz cantada e ampliam a perceptibilidade do estudante, tornando-o mais consciente do seu desenvolvimento vocal. / This Thesis presents the study of proprioception based on body movements performed with the aid of elastic materials such as Swiss ball (SB) and elastic band (EB) during singing. Based on the pedagogical assumption that muscular and vibratory sensations in classical singing are not easily perceived by novices or even veterans, a first exploratory study investigated, on a preliminary basis, the immediate effects of the use of these materials under subglottic pressure (Psub) as well as breathing muscles activities, which are considered crucial parameters in singing production. Additionally, in a second study a vocal training program (VTP) created by the author was carried out. It comprised physical and vocal exercises with the aid of SB and EB, aimed at assessing the training impact on increasing proprioception and improving technical performance in singing along time. The exploratory study counted on two volunteers, both singing students (sopranos) in good health and regularly enrolled in an undergraduate course. In two experimental sessions, both students were required to record one single vocal task that consisted in the performance of a C major arpeggio under the following conditions: with and without the use of SB and EB. In the condition with SB and EB, the task was recorded while the two students respectively performed movements of jumping over the SB and pulling the EB. Thus, in the first session the Psub was measured using a system of signal acquisition of electroglotography (EGG) and in the second session, the respiratory muscular activities were recorded: oblique (OB), rectus abdominal (RA), intercostal (INT), sternocleidomastoid (STM) and trapezius (TP) through electromyography (EMG). The second study involved four volunteers, classical singing students (sopranos) in good health and regularly enrolled in undergraduate program. A single vocal task consisting in the performance of three excerpts of an opera aria in two different moments was audio-recorded: before and after the VTP. During the VTP the subjects participated in ten individual training sessions, at the end of which they were interviewed. The audios recordings in the conditions before and after the VTP were assessed by an international panel of twelve singing teachers, who participated in listening tests. The audios recordings were transcribed and analyzed. The first study results suggest that: i) the use of both SB and EB increases one individual Psub, while the other individual doesn’t show any Psub changes between conditions with/without SB and EB; ii) the increase in muscular activity of one of the individuals is found under conditions with/without SB and EB, while for the other there are less distinctions in muscular activity between those conditions; and iii) with the EB, there is a simultaneous increase in activity of muscles OB, INT and TP, and of Psub as well, regardless of the subjects; with the SB, the increase in activity of the INT decreases the Psub; and with EB, the increase in activity of RA lowers the Psub. The results of the second study demonstrated that: i) in the interviews, students’ reports suggest that the use of SB and EB increases the proprioception and improves the technical performance in singing, and ii) by assessing listening tests singing teachers found that, for the majority of students, vocal training that uses SB and EB enhances phonation fluency in singing, which is consistent with the subjects’ reports during and after VTP. Results suggest that SB and EB are potentially promising pedagogical tools for the awareness of singing technical problems and for overcoming them, as they influence the behavior of variables that are essential to vocal production and further the student’s self-perception, rendering him more aware of his vocal development.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study discusses the movement of children s bodies in children s education, an essential way of expressing, communicating and interacting. With it, we aim at understanding the movement, or else, the body expression of five- and six-year-old children within the space of an institute for children s education located in the periphery of the city of Uberlândia (Minas Gerais, Brazil). With such purpose defined, we searched for a methodology likely to make us learn the body movement of children without breaking or limiting the movement itself, or its dynamics, or the expression of life in the space of the institution being researched. We found trails in the qualitative research that led us to build knowledge in how to interact with the subjects of the research. Following such trails we noticed that the observation was our greatest ally in our research, because we were dealing with infant subjects and because we had in their body movement the main objective of our study. We remained five months in the mentioned institute, not more than three days per week, which added up to 193 (one hundred and ninety-three) hours of observation. We used our field notes which registered the observations held in the institute and interviewed the class teachers as well as the institute s Pedagogical Coordinator. We also made use of pictures in a way to register the children s body movement. Our analyses point to the perception that the body movement is seen as lack of attention ; therefore, it is normally discouraged. As the body movement is not acknowledged by the professionals as an important element for the children s development, it is not as well given the proper focus of attention either at the moment of organizing space and routine or when the teachers themselves plan their performance. However, the dialogues developed made us realize the distance between the discourse and the praxis. In fact, this not merely means that the teachers orally express a theory while assuming a new posture at practice. Those teachers, indeed, put in practice what they interpret from the theories, including the one about the children s development. So, the formation of teachers surely cannot be taken for granted in our final analyses, for it is one of the essential elements for carrying out a practice which is attentive enough to the importance of children s body movement as a means of expressing, communicating and interacting with their peers in the school environment. / Este estudo discute o movimento corporal da criança na educação infantil, forma essencial de expressão, comunicação e interação. Objetivamos compreender o movimento, a expressão corporal da criança de 5 e 6 anos no espaço de uma instituição de educação infantil situada em uma região periférica do município de Uberlândia. Diante de tal propósito, buscamos uma metodologia que nos possibilitasse apreender o movimento corporal da criança sem ferir, sem limitar o próprio movimento, a dinâmica, a vida presente no espaço da instituição pesquisada. Encontramos na pesquisa qualitativa trilhas que nos conduziram à construção de conhecimentos na interação com os sujeitos pesquisados. Nessa direção, a observação foi a maior aliada no desenvolvimento de nossa pesquisa, por se tratar de sujeitos/crianças e por termos como objeto de estudo o movimento corporal delas. Permanecemos por cinco meses, três dias da semana na instituição, perfazendo um total de 193 horas de acompanhamento. Utilizamos as notas de campo na qual registramos as observações realizadas na instituição e fizemos entrevistas com as professoras da turma e com a Coordenadora Pedagógica da instituição. Fizemos uso também da imagem fotográfica, buscando o registro do movimento corporal da criança. Nossas análises apontam para a percepção de que o movimento corporal é entendido como desatenção; por isso, normalmente, é cerceado. Como o movimento não é assumido pelos profissionais enquanto elemento importante para o desenvolvimento da criança, também não é tomado como foco de atenção, seja no momento da organização do espaço, da rotina e da organização do trabalho docente. Mas, os diálogos tecidos nos levaram a perceber a distância entre o discurso proferido e a prática executada. Na realidade, isso não significa simplesmente que essas professoras expressam oralmente uma teoria e na prática assumem uma nova postura. As professoras, na verdade, colocam em prática o que elas interpretam das teorias, dentre elas a do desenvolvimento infantil. Desse modo, a formação de professores é foco de atenção em nossas análises finais, pois se constitui em um dos elementos essenciais para a realização de uma prática docente atenta à importância do movimento corporal da criança como forma de expressão, comunicação e interação com seus pares no ambiente escolar. / Mestre em Educação

Orientador: Ademir de Marco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-27T04:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soares_DanielaBento_M.pdf: 3263076 bytes, checksum: d94a061ae3ae1626e56e510e9dbf41fd (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Em suas pesquisas, o Grupo de Estudos de Educação Física no Desenvolvimento Infantil ¿ GEEFIDI ¿ da FEF-UNICAMP vem investigando diferentes aspectos biológicos, sociais e pedagógicos que envolvem as crianças e o movimento destas na Educação Infantil (EI). A interdisciplinaridade tem se mostrado fator essencial para que o desenvolvimento da criança ocorra de forma integral, além de estar articulada com o fato de a EI ser um nível de ensino não disciplinarizado. O movimento é um dos potenciais a serem desenvolvidos nesta faixa etária e, por meio deste, todos os demais eixos do conhecimento podem ser articulados em ações pedagógicas diferenciadas. O movimento é a primeira forma de linguagem da criança e responsável pelo entendimento de conceitos, além de ser o instrumento da autonomia e socialização da criança. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998a) - propõe que o conhecimento de mundo seja transmitido a partir dos seguintes temas: artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática, música e, enfim, movimento. Desta maneira, De Marco (2012) propôs um modelo que indica que o movimento pode ser um eixo articulador dos demais conteúdos da EI. Com isso, este estudo visou investigar se o movimento pode, de fato, articular os demais conteúdos em atividades interdisciplinares na EI, e, de forma específica, analisou o que descrevem os documentos norteadores da EI no país sobre o movimento e a interdisciplinaridade e se há correspondência para este modelo em uma creche de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Para tanto, realizou-se observação maciça e em equipe da rotina escolar e de uma atividade direcionada ao movimento proposta pelas educadoras de seis salas de crianças de zero a três anos de idade, embasada no método da pesquisa-ação. A observação da rotina ocorreu sob a orientação do instrumento ROTIN e a observação das atividades pedagógicas direcionadas foi norteada pelo instrumento ROBSERV, ambos criados pelos pesquisadores e com parceria da equipe escolar. Os dados obtidos com as observações da creche demonstram que o movimento é presente em suas atividades cotidianas e de forma interligada com os demais eixos. Porém, foi verificada poucas vezes a incidência do movimento instrumental especificamente como atividade central. Os resultados das atividades práticas demonstraram que as professoras responsáveis realizam ações pedagógicas importantes do ponto de vista interdisciplinar, relacionando o eixo movimento com todos os conteúdos do RCNEI (BRASIL, 1998a) / Abstract: The Study Group of Physical Education in Childhood ¿ GEEFIDI ¿ from FEF-UNICAMP has been investigating different biological, social and pedagogical aspects that involve children and their movements while in the kindergarten (EI). The interdisciplinarity has been showing an essential factor for the children development in integral way, besides, EI is not divided into subjects. The movement is one of the potentials to be developed in this age group and, through this, all knowledge axis can be linked to different pedagogical actions. The movement is the first language of a child and responsible for the understanding of a series of concepts, as well as being the instrument of the child¿s autonomy and socialization. The Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ¿ RCNEI (BRASIL, 1998a) ¿ propose that the `world¿s knowledgment¿ is transmitted through the following themes: visual arts, oral and written language, nature and society, math, music and, finally, movement. In this way, De Marco (2012) proposed a model which indicates that the movement can be an articulator axis of the other contents. Considering this, the study aims to investigate WHETER the movement can, in fact, connect different contents in the interdisciplinary activities in the kindergarten. In a specific way, the objectives of this study are to describe what the guiding documents of EI in Brazil say about movement and interdisciplinarity and WHETER there is correspondence to this model in a kindergarten from a city of São Paulo state. We made a massive observation of the school routine and another directed activity about the movement proposed by educators of six classrooms from four months to three years old, in a research-action approach. The routine observation occurred based on the ROTIN instrument and the directed activity through the ROBSERV instrument, both created by researchers in partnership with the observed educational group. The data obtained with the kindergarten¿s observations show that the movement is present in their diary activities, always connected to other axis. However, it was verified in few times the incidence of instrumental movement specifically as a central activity. The results of practical activities showed the responsible teachers doing interesting activities from an interdisciplinary point of view, connecting the movement with all contents of RCNEI (BRASIL, 1998a) / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestra em Educação Física

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-02T16:49:33Z No. of bitstreams: 1 anachristinabrandaocosta.pdf: 484503 bytes, checksum: 8143106400833e59e3ef425e5cac4392 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-03T11:36:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anachristinabrandaocosta.pdf: 484503 bytes, checksum: 8143106400833e59e3ef425e5cac4392 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-03T11:37:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anachristinabrandaocosta.pdf: 484503 bytes, checksum: 8143106400833e59e3ef425e5cac4392 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-03T11:37:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anachristinabrandaocosta.pdf: 484503 bytes, checksum: 8143106400833e59e3ef425e5cac4392 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Este trabalho teve como objetivo investigar a compreensão de educadoras de creche acerca do movimento corporal no desenvolvimento infantil. Para tal, fez-se uma pesquisa qualitativa cujo referencial teórico-metodológico balizou-se nos estudos de Henry Wallon que se reporta às questões do desenvolvimento humano numa visão da pessoa integral compreendendo as dimensões motora-afetiva-cognitiva e a pessoa como resultado dessa integração. Sob a égide de uma perspectiva da psicologia genética, tal autor dedica-se à observação e ao estudo da criança pequena, buscando o sentido dos fenômenos em sua origem. Esta investigação teve como locus uma creche municipal da cidade de Juiz de Fora. Cinco educadoras de crianças de 2 e 3 anos constituíram-se como sujeitos de pesquisa, cujo instrumento metodológico foi a observação de cinco atividades desenvolvidas com as crianças pelas educadoras. Tais atividades, anteriormente videogravadas, foram discutidas em sessões reflexivas semanais. Procedendo-se à análise dessas sessões como principais achados verificou-se que a importância do movimento corporal para o desenvolvimento infantil foi ressaltada por apenas uma das educadoras; a questão da dicotomia corpo/mente e da contenção motora estão ligadas às concepções de infância e criança presentes na sociedade; a formação do educador está calcada no modelo do ensino fundamental, não atendendo às especificidades da criança pequena. / The purpose of this study is to investigate the understanding of preschool educators about the movement of the child’s body. To this end we did a qualitative research which the theorical and methodological were through the studies of Henry Wallon. He relates the human development in a general vision including the motor-affective-cognitive dimension and their results in a psychological perspective. This author concentrates on studying small children in a genetic psychology. He looks for the meanings of these phenomena in their origins. This research was made in a municipal preschool in the city of Juiz de Fora. Five children educators of children, between the ages of 2 and 3 years old, were the subject of this research. The methodological tool was the observation of five activities with children cared out by the educators. These activities were previously recorded in videos and discussed in weekly sessions. We could analyze these videos and sessions finding out how important the body movement for children is. Only one educator gave us an account of the body/mind dichotomy and the motor containment connecting to the conceptions of the infancy and the child present in the society. The training of our educators is for the elementary school and not concerning to the specificities of small children.

[pt] Os wearables são dispositivos computacionais que têm como suporte e principal fonte de dados o corpo do usuário e são frequentemente aplicados na área da saúde associado ao cuidado e mapeamento de informações de pessoas com algum tipo de necessidade especial. A presente pesquisa é o desdobramento do projeto de conclusão em graduação em Design da pesquisadora, no qual foi desenvolvida uma coleção de vestimentas interativas para um grupo de deficientes intelectuais (DIs). A partir do posicionamento positivo da musicoterapeuta parceira, que identificou avanço nas áreas musical, espacial e motora dos pacientes que utilizaram as vestes, emergiu o interesse no aprofundamento da pesquisa. Na projeto em parceria com o grupo de DIs e no levantamento de dados relacionados a esse diagnóstico, constatou-se a escassez da movimentação corporal como um quadro característico desta patologia. Desta forma, a presente pesquisa tem por objetivo investigar a relação entre wearables (computadores vestíveis) e a movimentação corporal de pessoas com deficiência intelectual. Partimos do premissa de que os wearables desenvolvidos no IPCEP apoiam o aumento da movimentação corporal dos pacientes. Diante do problema específico identificado em contexto particular, o trabalho foi desenvolvido com o método da pesquisa-ação em três ciclos iterativos, onde a partir da introdução de objetos de intervenção, a relação entre a interatividade no suporte têxtil e a movimentação corporal do grupo no IPCEP foi investigada. Concluímos compreendendo que os wearables introduzidos no contexto agiram principalmente como estímulo para a movimentação dos membros superiores dos pacientes observados, atuando como órteses articuladas de mobilização. / [en] Wearables are computing devices having as support and main source of data the user s body. They are often applied to the health area, associated to care and information mapping of people with some type of special need. The present dissertation is the researcher s unfolded graduation project in Design, where a collection of interactive clothing for a group of IDPs - intellectually disabled persons - was developed. Interest in further research emerged from the music therapist partner s positive positioning, identifying advances in musical, spatial and motor areas of the patients who used the garments. The shortage of body movements as a characteristic aspect of this pathology was observed in the experiment in partnership with the group of IDPs and in the data survey related to the diagnosis. Thus, the present research aims to investigate the relationship between wearables and body dynamics of people with intellectual disabilities. We assume that the wearables developed at IPCEP support the increased body movement of patients. Facing the specific problem identified in a particular context, the work was carried out under the action research method in three iterative cycles where, by introducing intervention objects, the relationship between interactivity in the textile support and the body movement of the group was investigated. From the evidence raised, it was understood that wearables introduced in the context acted mainly as a stimulus to the movements of the upper limbs of the patients under observation, acting as articulated mobilization orthoses.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA CLEMENCIA PINHEIRO DE LIMA FERREIRA.pdf: 13325822 bytes, checksum: 7a88ca49c31d2ce83c56f8e0fac33347 (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / The following study seeks elements for a proposal for the organization of teaching Physical Education to elementary school students based on mechanistic and instrumental models present in the conceptions that base the pedagogical practices relative to corporal movement at this educational level. Starting from the specificity of early childhood education, this research is based on the studies of Vygotsky, Leontiev, Elkonin and on the theory of developmental teaching proposed by Davydov. From a theoretical standpoint, the principal question was: What elements can be extracted in the utilization of the theory of developmental teaching 􀁚􀁌􀁗􀁋􀀃􀁄􀀃􀁆􀁒􀁑􀁗􀁕􀁌􀁅􀁘􀁗􀁌􀁒􀁑􀀃􀁗􀁒􀀃􀁆􀁒􀁑􀁆􀁈􀁓􀁗􀁘􀁄􀁏􀀃􀁏􀁈􀁄􀁕􀁑􀁌􀁑􀁊􀀃􀁒􀁉􀀃􀁗􀁋􀁈􀀃􀁆􀁒􀁑􀁗􀁈􀁑􀁗􀀃􀁒􀁉􀀃􀂳􀁆􀁒􀁕􀁓􀁒􀁕􀁄􀁏􀀃 􀁐􀁒􀁙􀁈􀁐􀁈􀁑􀁗􀂴􀀃􀁉􀁒􀁕􀀃 􀁆􀁋􀁌ldren of early childhood education? The study also seeks to clarify the following: What actions of learning can be proposed, in the conceptual teaching of corporal movement, considering the phase of formation of concepts and the principal activity in which these children are found? What repercussions will developmental teaching have on the individuals involved? What are the advantages and possible difficulties of the use of this theory for the teaching of the concept of corporal movement in early childhood education? The overall objective was to analyze the practical application of the principles of the theory for teaching of the concept of corporal movement to children of four to five years of age, observing the learning process of the content. The specifics were as follows: 1 􀂱 analyze the utilization of the principal activity of the children in the activity of learning of the concept of corporal movement; 2 􀂱 analyze the repercussions of developmental teaching for the children considering socio-cultural factors in the learning process, and the impressions of the professor of Physical Education; 3 􀂱 identify the advantages and possible difficulties of the use of this theory for teaching the concept of corporal movement in early childhood education. The qualitative research consisted of a didactical experiment performed in the context of an educational institution with the children of factory workers in the municipality of Anápolis. The data was collected through interviews with the mothers of the participating children, with the professor of Physical Education, and in observation of the didactical experiment. The analysis of the data revealed the following: The majority of the children advanced in the comprehension of the concept of corporal movement, varying according to the context of social relations of each; - the activity of play, the principal activity of this age group, should be employed in this learning process because through it one finds the motives of children; - the applicability of developmental teaching depends on favorable conditions linked to the theoretical and practical formation of the professor, and the structural conditions of the ambient in which he works; - 􀂳􀁆􀁒􀁕􀁓􀁒􀁕􀁄􀁏􀀃􀁐􀁒􀁙􀁈􀁐􀁈􀁑􀁗􀂴􀀃􀁌􀁖􀀃􀁇􀁈􀁉􀁌􀁑􀁈􀁇􀀃􀁄􀁖􀀃􀁄􀁑􀀃􀁈􀁏􀁈􀁐􀁈􀁑􀁗􀀃􀁒􀁉􀀃􀁗􀁋􀁈􀀃􀂳􀁄􀁆􀁗􀁌􀁙􀁌􀁗􀁜􀀃 􀁒􀁉􀀃􀁋􀁘􀁐􀁄􀁑􀀃􀁐􀁒􀁙􀁈􀁐􀁈􀁑􀁗􀂴􀀑The principal contribution of this work is in the reflection of the need for change in the area of Physical Education on the elementary level, as well as in the concept of teaching, since body and mind are inseparable, thus the need for attention to this fact on the part of acting professors of Physical Education, principally in the schools. / O presente estudo buscou elementos para uma proposta de organização do ensino da Educação Física na Educação Infantil frente aos modelos mecanicistas e instrumentais, presentes nas concepções que embasam as práticas pedagógicas relativas ao movimento corporal neste nível de ensino. A partir da especificidade da Educação Física na escola, tendo o movimento corporal como conteúdo desta área para a Educação Infantil, esta pesquisa baseou-se nos estudos de Vygotsky, Leontiev, Elkonin e na teoria do ensino desenvolvimental proposto por Davydov. Com apoio no referencial teórico, a principal questão foi: que elementos podem ser extraídos na utilização da teoria do ensino desenvolvimental como contribuição para a aprendizagem 􀁆􀁒􀁑􀁆􀁈􀁌􀁗􀁘􀁄􀁏􀀃 􀁇􀁒􀀃 􀁆􀁒􀁑􀁗􀁈􀁾􀁇􀁒􀀃 􀂳􀁐􀁒􀁙􀁌􀁐􀁈􀁑􀁗􀁒􀀃 􀁆􀁒􀁕􀁓􀁒􀁕􀁄􀁏􀂴􀀃 􀁓􀁄􀁕􀁄􀀃 􀁆􀁕􀁌􀁄􀁑􀁯􀁄􀁖􀀃 􀁑􀁄􀀃 􀀨􀁇􀁘􀁆􀁄􀁯􀁭􀁒􀀃 􀀬􀁑􀁉􀁄􀁑􀁗􀁌􀁏􀀢􀀃 􀀃 􀀥􀁘􀁖􀁆􀁒􀁘-se também esclarecer: Que ações de aprendizagem podem ser propostas no ensino conceitual do movimento corporal, considerando-se a fase de formação de conceitos e a atividade principal em que se encontram estas crianças? Que repercussões terão o ensino desenvolvimental nos sujeitos envolvidos? Quais as vantagens e possíveis dificuldades no uso desta teoria para o ensino do conceito de movimento corporal na Educação Infantil? O objetivo geral foi analisar a aplicação prática de princípios da teoria para o ensino do conceito de movimento corporal a crianças de quatro e cinco anos, observando o processo de aprendizagem deste conteúdo, por meio de um experimento didático. Os específicos foram: 1- analisar a utilização da atividade principal das crianças na atividade de aprendizagem do conceito de movimento corporal; 2 􀂱 analisar as repercussões do ensino desenvolvimental para as crianças considerando os fatores socioculturais no processo de aprendizagem, e as impressões da professora de Educação Física sobre sua participação no experimento didático, 3- identificar as vantagens e possíveis dificuldades no uso desta teoria para o ensino do conceito de movimento corporal na Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada no contexto de uma unidade de ensino com os filhos das funcionárias de uma fábrica na região de Anápolis. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com as mães das crianças participantes, com a professora de Educação Física e observação do experimento didático. A análise dos dados permitiu observar que: - a maioria das crianças avançou na compreensão do conceito de movimento corporal, variando conforme o contexto das relações sociais de cada uma; - o lúdico, atividade principal nesta idade, deve fazer parte das ações de ensino dentro da atividade de aprendizagem, pois nelas se encontram os motivos das crianças; - a aplicabilidade do ensino desenvolvimental depende de condições favoráveis ligadas à formação teórica e prática do professor, e às condições estruturais do ambiente de trabalho; -􀂳􀁐􀁒􀁙􀁌􀁐􀁈􀁑􀁗􀁒􀀃􀁆􀁒􀁕􀁓􀁒􀁕􀁄􀁏􀂴􀀃configurou-se como um elemento da 􀂳􀁄􀁗􀁌􀁙􀁌􀁇􀁄􀁇􀁈􀀃􀁇􀁈􀀃 􀁐􀁒􀁙􀁌􀁐􀁈􀁑􀁗􀁒􀀃􀁋􀁘􀁐􀁄􀁑􀁒􀂴. A principal contribuição deste trabalho está na reflexão sobre a necessidade de mudança no ensino da Educação Física na Educação Infantil, quanto à concepção de ensinar, uma vez que corpo e pensamento são indissociáveis, fator este que merece atenção por parte dos professores de Educação Física que atuam, sobretudo na escola.