Orientador: Gislene de Campos Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T04:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Furtado_ValeriaQueiroz_M.pdf: 8377696 bytes, checksum: f11406ce65f401c517380be148ec9ebe (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo avaliar o desempenho psicomotor de crianças ingressantes na primeira série do primeiro grau e, posteriormente, correlacioná-Io com o nível de leitura e escrita apresentado no final do ano letivo. Para atingir nosso propósito foram avaliados 24 sujeitos de uma escola estadual do município de Londrina-PR, com idade entre 6 e 7 anos de idade, sendo 13 do sexo feminino e 11 do sexo masculino. Utilizaram-se os seguintes instrumentos: Exame psicomotor, proposto por Oliveira (1996), teste Gestáltico viso-motor, avaliação proposta por Koppitz (1989) e Santucci & Pecheux (1981) , avaliação da escrita elaborada por Gualberto (1984), e avaliação da leitura elaborado pelo GEPESP- UNICAMP. Constatou-se, Primeiramente, uma grande defasagem psicomotora entre as crianças que ingressaram na primeira série, assim como um baixo desempenho no plano viso motor. Posteriormente, dividiu-se o grupo de sujeitos em 3 subgrupos, de acordo com o desempenho na escrita: Grupo fraco, regular, e forte. Foram comparados especificamente os grupos forte e fraco a fim observar a desempenho psicomotor , leitura e escrita. Os resultados apontaram que os sujeitos do grupo fraco acadêmico obtiveram baixo desempenho tanto na avaliação psicomotora quanto na organização grafo perceptiva e na maturação viso motora. No grupo forte, estas relação entre mesmas avaliações se mostraram acima do esperado para a idade, demonstrando, com isso, uma estreita relação entre as variáveis estudadas / Abstract: This research had as aim evaluating psychomotor performance of child in the beginning of first elass of first-degree school and to correlate with performance levei in writing and reading in the end of scholar year. For this, were evaluated 24 children's of a State School in Londrina city, Paraná. The children's ages varied among 6 and 7 years old which was 13 female and 11 male. To the evaluation were used: Psychomotor examination by Oliveira (1992), Bender Test - Koppitz (1989) and Santucci & Pecheux (1981) evaluation, writing evaluation by Gualberto (1984) and reading evaluation by GEPESP-UNICAMP group. First, we verified a large psychomotor delay among children's beginning in first-degree school even so a low performance in viso motor level. The child group was subdivided into three subgroups: Weak - child whose performance was below than mean; Regular - child whose performance was exactly the mean and Strong - child whose performance was above than mean in writing and reading. Taking in to account these three subgroups we elect the Strong and weak group to take effect comparative studies in relation to psychomotor performance reading and writing learn. The results pointing that children's in weak group obtained low performance in psychomotor evaluation as well as graph-perceptive organization and viso-motor maturation. In strong group the same evaluation presented results above than expectation, showing in this way, a elose relation between variables researched. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Gislene de Campos Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T21:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_MarciaReginaPinez_M.pdf: 1774885 bytes, checksum: d6ca586539cf09e6bf68844fc44dd70d (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Lucila Diehl Tolaine Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_JoseteAparecidaDantasGermano_M.pdf: 12351089 bytes, checksum: 07615722381920e29a16096242c104dc (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo verificar a existência de diferenças significativas entre crianças que apresentam melhor ou pior desempenho escolar, em relação ao Desenvolvimento cognitivo (analisando as coordenadas Horizontais e Verticais), Psicomotricidade ( utilizando quatro modalidades Esquema corporal, Lateralidade, Estruturação espacial e Estruturação temporal). Participaram do estudo 146 crianças, com idade entre 7 anos e 11 meses a 13 anos, matriculadas na 28 e 38 séries de uma escola pública, da rede Estadual de Campinas. Essas crianças foram submetidas a duas provas: uma prova de aritmética contendo 10 exercícios, e uma escrita composta por três ditados com dificuldades ortográficas crescentes. A partir dos resultados encontrados nesses instrumentos, foram identificadas as crianças que tiveram os melhores e os piores desempenhos, excluindo-se as crianças intermediárias. Tivemos então, a formação de um grupo de melhor desempenho em escrita e aritmética na 28 série, e outro na 38 série. Tivemos também a formação de um grupo de pior desempenho na 28 série e outro na 38série. Portanto, estavam formados os quatro grupos, totalizando 59 crianças. Os resultados obtidos das crianças desses quatro grupos assim selecionados, foram comparados quanto aos aspectos: desenvolvimento cognitivo, psicomotor . Na comparação entre os dois grupos, de melhor e pior desempenho, de cada série, os resultados encontrados indicam que a média de acertos nas avaliações de: desenvolvimento cognitivo, modalidades do exame psicomotor I foi maior entre as crianças que apresentavam melhores desempenhos em escrita e aritmética. A análise realizada indicou a tendência de performance superior do grupo de melhor desempenho em relação ao grupo de pior desempenho. Verificou-se que crianças com níveis de desenvolvimento cognitivo mais alto, apresentaram resultados mais elevados nas modalidades psicomotora, dentro de uma comparação geral, no universo formado pelos quatro grupos / Abstract: This research had as objective to verify the existence of significant differences between children wich presents better and worst school perfomances, referring to cognitive development (by analysis of horizontal and vertical coordinates), psicomotricity (by application of four modalities: corporeal scheme, laterality, spacial sctruturation and temporal structuration). This present study had as universe 146 children, their ages ranged from 7 years up to 13 years old, registred at 20 and 30 grades of elementary school, state institution, at Campinas city. These children had been submitted two tests: 1-) an arithmetic test including 10 exercises; 2-) an writing test, consisting in three crescent difficulty dictations. Once results had been obtnaide, children with better and worst results had been identified and ali children with intermediated avaliations results had been not included. With ali these previous selections, was to divide children forming four groups: 2° grade better results, 2° grade worst results, 3° grade better results, 3° grade worst results, these groups counting 59 children (3 of them with 15 children, one with 14 children). The results obtained (four groups) had been compared considering these follow aspects:cognitive development, psycomotricity. Comparing better and worst group of each grade, the results had indicataded that high average in cognitive developement, piscomotriticity exam modalities is in fact superior in children group that had presented better performances in writing and arithmetic. Finally, it was clearly verified that children with higher levei of cognitive development had shown better results in psicomotricity modalities, into a general comparision, inside the universe formed by ali 4 groups / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study discusses the movement of children s bodies in children s education, an essential way of expressing, communicating and interacting. With it, we aim at understanding the movement, or else, the body expression of five- and six-year-old children within the space of an institute for children s education located in the periphery of the city of Uberlândia (Minas Gerais, Brazil). With such purpose defined, we searched for a methodology likely to make us learn the body movement of children without breaking or limiting the movement itself, or its dynamics, or the expression of life in the space of the institution being researched. We found trails in the qualitative research that led us to build knowledge in how to interact with the subjects of the research. Following such trails we noticed that the observation was our greatest ally in our research, because we were dealing with infant subjects and because we had in their body movement the main objective of our study. We remained five months in the mentioned institute, not more than three days per week, which added up to 193 (one hundred and ninety-three) hours of observation. We used our field notes which registered the observations held in the institute and interviewed the class teachers as well as the institute s Pedagogical Coordinator. We also made use of pictures in a way to register the children s body movement. Our analyses point to the perception that the body movement is seen as lack of attention ; therefore, it is normally discouraged. As the body movement is not acknowledged by the professionals as an important element for the children s development, it is not as well given the proper focus of attention either at the moment of organizing space and routine or when the teachers themselves plan their performance. However, the dialogues developed made us realize the distance between the discourse and the praxis. In fact, this not merely means that the teachers orally express a theory while assuming a new posture at practice. Those teachers, indeed, put in practice what they interpret from the theories, including the one about the children s development. So, the formation of teachers surely cannot be taken for granted in our final analyses, for it is one of the essential elements for carrying out a practice which is attentive enough to the importance of children s body movement as a means of expressing, communicating and interacting with their peers in the school environment. / Este estudo discute o movimento corporal da criança na educação infantil, forma essencial de expressão, comunicação e interação. Objetivamos compreender o movimento, a expressão corporal da criança de 5 e 6 anos no espaço de uma instituição de educação infantil situada em uma região periférica do município de Uberlândia. Diante de tal propósito, buscamos uma metodologia que nos possibilitasse apreender o movimento corporal da criança sem ferir, sem limitar o próprio movimento, a dinâmica, a vida presente no espaço da instituição pesquisada. Encontramos na pesquisa qualitativa trilhas que nos conduziram à construção de conhecimentos na interação com os sujeitos pesquisados. Nessa direção, a observação foi a maior aliada no desenvolvimento de nossa pesquisa, por se tratar de sujeitos/crianças e por termos como objeto de estudo o movimento corporal delas. Permanecemos por cinco meses, três dias da semana na instituição, perfazendo um total de 193 horas de acompanhamento. Utilizamos as notas de campo na qual registramos as observações realizadas na instituição e fizemos entrevistas com as professoras da turma e com a Coordenadora Pedagógica da instituição. Fizemos uso também da imagem fotográfica, buscando o registro do movimento corporal da criança. Nossas análises apontam para a percepção de que o movimento corporal é entendido como desatenção; por isso, normalmente, é cerceado. Como o movimento não é assumido pelos profissionais enquanto elemento importante para o desenvolvimento da criança, também não é tomado como foco de atenção, seja no momento da organização do espaço, da rotina e da organização do trabalho docente. Mas, os diálogos tecidos nos levaram a perceber a distância entre o discurso proferido e a prática executada. Na realidade, isso não significa simplesmente que essas professoras expressam oralmente uma teoria e na prática assumem uma nova postura. As professoras, na verdade, colocam em prática o que elas interpretam das teorias, dentre elas a do desenvolvimento infantil. Desse modo, a formação de professores é foco de atenção em nossas análises finais, pois se constitui em um dos elementos essenciais para a realização de uma prática docente atenta à importância do movimento corporal da criança como forma de expressão, comunicação e interação com seus pares no ambiente escolar. / Mestre em Educação

Orientador: Antonio Condino Neto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:38:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amador_JoseCarlos_D.pdf: 1843807 bytes, checksum: ba34a6dfae7f8c618ae734aef0820d8b (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar prospectivamente o desenvolvimento ponderal e neuropsicomotor de dois grupos de crianças nascidas com peso inferior a 1.500g, com e sem DBP, observar as principais intercorrências dessas crianças no período de estudo, observar quais variáveis influenciaram no diagnóstico da DBP e comparar os resultados obtidos com os trabalhos mais recentes da literatura mundial. Foram analisadas 22 crianças com peso inferior a 1.500g, que deram entrada na Unidade de Terapia Intensiva Neonatal, do Hospital Universitário Regional de Maringá, no período de 01de outubro de 1999 a 30 de junho de 2001 As crianças foram divididas em 2 grupos: grupo DBP, e grupo controle. Para definição de DBP utilizou-se o critério de Shennan. As principais variáveis estudadas foram: idade gestacional, peso ao nascimento, peso aos 6 meses de idade gestacional corrigida, avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor (Teste de Denver). Os testes utilizados para as comparações foram os de Mann-Whitney, Fischer e Pearson. Os resultados demonstram que o desenvolvimento ponderal é menor no grupo DBP. Os pesos em Kg ao nascimento e no sexto mês de idade gestacional corrigida foram significativamente menores no grupo DBP (respectivamente 0,92 ± 0,18 e 5,73 ± 1,55) comparados ao grupo controle (respectivamente 1,18 ± 0,17 e 7,19 ± 1,17, p<0,05) Os comprimentos em cm ao nascimento e no sexto mês de idade gestacional corrigida, também foram significativamente menores no grupo DBP (respectivamente 33,7 ± 2 e 60 ± 3,8) em relação ao grupo controle (respectivamente 37,23 ± 1,78 e 64 ± 2,9, p<0,05). Os perímetros cefálicos ao nascimento e no sexto mês de idade gestacional corrigida em cm acompanharam as variáveis anteriores, tanto no grupo DBP ( respectivamente 24,36 ± 1,99 e 40,71 ± 2,02, p<0,05), como no grupo controle (26,43 ± 1,78 e 43,3 ± 1,5, p< 0,05). As crianças do grupo DBP necessitaram mais tempo de VPM 27,8 dias (±25,3) do que o grupo controle de13,9 dias (±11,3). O tempo total de dependência do O2 no grupo com DBP foi de 59,7 dias (±14,6) e no grupo controle 13,5 (±11,6). O tempo para recuperar o peso de nascimento foi maior nas crianças do grupo DBP, de 20,9 (± 6,6) dias, enquanto o grupo controle precisou de 13,4 (±5,5) dias. As crianças do grupo DBP foram expostas a concentrações de O2 e a picos de hipo e hipercapnemia maiores do que o grupo controle. Com exceção do tempo de VPM, essas diferenças foram significativas (p<0,05, teste de Mann-Whitney).As crianças do grupo DBP apresentaram mais complicações e internações, principalmente pulmonares, em relação ao grupo controle. Não houve diferenças significativas no Apgar, tanto no 1º, quanto no 5º minutos entre os grupos. Na avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor, todas as crianças do grupo DBP apresentaram algum tipo de alteração, já no grupo controle somente um apresentou alteração. Os resultados encontrados, quando comparados com os trabalhos pesquisados com crianças de mesmo peso e idade gestacional, são muito semelhantes, levando-se às seguintes conclusões: o peso ao nascimento está associado à DBP, e estas crianças apresentam mais intercorrências, menor ganho ponderal e alteração no desenvolvimento neuropsicomotor / Abstract: This work has the aim to analyze prospectively the weight and height evolution and the neuropsychomotor development of two groups of children who were born with less than 1500g with or without bronchopulmonary dysplasia; to observe their main disorders during the study period; to observe the variables which had influence in the diagnosis of the bronchopulmonary dysplasia and to compare the results in the medical literature. It was analyzed twenty two children presenting less than 1,500g which were attended in the Neonatal Intensive Care Unit of the Hospital Universitário Regional de Maringá, from October 1st , 1999 to June 30th , 2001. The children were classified in two groups: bronchopulmonary dysplasia group and control group. To define bronchopulmonary dysplasia it was used the Shennan criteria. The main variables were: gestational age, birth weight, weight at 6 months of corrected gestational age, and evaluation of neuropsychomotor development (Test of Denver). The tests used for comparisons were Mann-Whitney, Fischer, and Pearson. The results showed that during birth, the bronchopulmonary dysplasia group presented an averaged weight of 0.922 Kg (± 0.18) and the control group presented 1.187 Kg (± 0.17). At 6 months of corrected gestational age, the average weight of the bronchopulmonary dysplasia group was 5.73 Kg (± 1.55) and the control group was 7.19 Kg (± 1.17). At the sixth month of age, the bronchopulmonary dysplasia group presented an average length of 60 cm (±3.8) and the cephalic perimeter of 40.71 cm (±2.02), lower than the control group. The bronchopulmonary dysplasia group needed longer VPM time (7.8 days, ±25.3) compared to the control group (13.9 ± 11.3 days). The total time of O2 dependence in the bronchopulmonary dysplasia group was 59.7 days (±14.6) and in the control group was 13.5 days (±11.6). The time to recover birth weight was longer in the bronchopulmonary dysplasia group (20.9 ± 6.6 days), compared to the control group (13.4 ±5.5 days). The bronchopulmonary dysplasia group was exposed to a higher O2 concentration and to several peaks of hypo and hypercapnemia than the control group. These differences were significant (p<0.05, Mann-Whitney test). The bronchopulmonary dysplasia group presented more complications and attendance at the hospital, mainly lung problems compared to the control group. The Apgar index, in the first and fifth minute was lower in the bronchopulmonary dysplasia group. In the evaluation of the neuropsychomotor development, all children with bronchopulmonary dysplasia presented some kind of delay. In the control group, only one child presented this feature. Our results were very similar to other reports comparing children with the same weight and gestational age. We conclude that the birth weight is associated to the bronchopulmonary dysplasia and the children present more disorders, lower weight and height gain, and delay in the neuropsychomotor development / Doutorado / Pediatria / Doutor em Saude da Criança e do Adolescente

Orientadores: Monica Allende Serra, Eusebio Lobo da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-07-20T13:28:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SoraiaMaria_M.pdf: 7538155 bytes, checksum: 2e3070a3cc1264d607ced191739d9658 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este trabalho foi o resultado de um estudo de Composição Coreográfica, que utilizou um interjogo teórico-prático, de observação e transposição das qualidades de movimento que se desprendem da atitude interna transmitida na postura das esculturas dos 12 Profetas do Aleijadinho em Congonhas do Campo (MG). O interjogo teórico-prático foi possível através da aplicação dos princípios espaciais (Corêutica) e dos fundamentos teóricos e práticos da análise do movimento (Eukenética) desenvolvidos por Rudolf Laban. O interjogo teórico-prático utilizado na pesquisa auxiliou a criação e diferenciação das dinâmicas de movimento expressivo, relativas a cada personagem Profeta representado na dança. Inaugurando uma nova sistematização de técnicas e processos na composição coreográfica, para ultrapassar a subjetividade do artista criador e atingir um método de criação integrando o reflexivo e o espontâneo. O método desenvolvido seguiu processos de afunilamentos e expansões, ora focalizando instrumentos aplicativos de desenvolvimento coreográfico e ora ampliando o foco para as várias etapas, teóricas e práticas, de desenvolvimento da pesquisa, que culminaram na elaboração desta dissertação e do espetáculo apresentado. Esperamos que o trabalho desenvolvido tenha contribuído no sentido de inaugurar caminhos para a reflexão e o desenvolvimento de trabalhos artísticos dentro da esfera acadêmica, bem como no sentido de fomentar o intercâmbio da Universidade com a comunidade através da realização da defesa da tese e do espetáculo, fora do recinto acadêmico / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Artes