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Previous issue date: 2015-03-19 / This study was part of the reading line of research, writing and Portuguese Language Teaching, the Portuguese Language Program at the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, with a focus on reading focused on the development of a literacy project through genres textual. The overall objective is to contribute to the expansion of the learner's knowledge to act and interact critically in specific contexts. The specific objectives are: 1) to see how our work as teaching being can contribute to the reader and critical training of students through proposals for literacy projects; 2) to propose educational activities for the learner, contact the textual genres, can handle the language in its various contexts in order to act and interact with real communication practices. This research is justified because our practice of classroom has shown us that learners of high school have difficulties to read, understand genres and participate competently in various social practices. Having the hypothesis that the practices of reading and literacy through genres, may contribute to the formation of critical learner we had as a reference for Solé reading approach (2007 [1998]), Smith (2000), Kleiman (1998, 2000, 2004 and 2013), Zanotto (1984), Moita Lopes (1996 and 2002), Bakhtin (2000), Koch (2002), Koch and Elias (2011). For the learner, contact genres, can handle the language in its various contexts in order to act and interact with real communication practices, we made use of the assumptions of genres of Marcuschi (2007 and 2008), Santos (2006 ), Antunes (2002) and the work of Dolz & Scheneuwly (2004 and 2010). With regard to new technologies and genres multisemiotic, consider the ideas of Santos (2002), Rojo (2012), Coscarelli (1999) and Bezerra (2008). This paper is a case study, based on observation and description of a phenomenon in specific context, as Flick (2004), Silva and Menezes (2001), Lüdke & Andrew (2001), Chizzotti (2005), Appolinário (2004) , Triviños (1987) and Andrew (2005). The results showed that the literacy project, based on the genres, contributes to the formation of competent and critical reader, allowing the learner to act in different social demands / Este estudo está inserido na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Língua Portuguesa, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com enfoque na leitura voltada para o desenvolvimento de um projeto de letramento, por meio de gêneros textuais. O objetivo geral do trabalho é contribuir para a ampliação do conhecimento do aprendente para agir e interagir de modo crítico em contextos específicos. Os objetivos específicos são: 1) verificar como a nossa atuação como ensinante pode contribuir para a formação leitora e crítica dos alunos por meio de propostas de projetos de letramento; 2) propor atividades pedagógicas para que o aprendente, em contato com os gêneros textuais, possa lidar com a língua em seus diversos contextos visando a agir e interagir com práticas reais de comunicação. Esta pesquisa se justifica porque a nossa prática de sala de aula tem nos mostrado que os aprendentes do Ensino Médio têm dificuldades de ler, interpretar gêneros textuais e participar, de modo competente, em práticas sociais diversas. Tendo por hipótese que as práticas de leitura e letramento, por meio de gêneros textuais, podem contribuir para a formação crítica do aprendente, tivemos como referência para a abordagem de leitura Solé (2007[1998]), Soares (2000), Kleiman (1998, 2000, 2004 e 2013), Zanotto (1984), Moita Lopes (1996 e 2002), Bakhtin (2000), Koch (2002), Koch e Elias (2011). Para que o aprendente, em contato com gêneros textuais, possa lidar com a língua em seus diversos contextos visando a agir e interagir com práticas reais de comunicação, valemo-nos dos pressupostos de gêneros textuais de Marcuschi (2007 e 2008), Santos (2006), Antunes (2002) e aos trabalhos de Dolz & Scheneuwly (2004 e 2010). No que diz respeito às novas tecnologias e os gêneros multissemióticos, consideramos as ideias de Santos (2002), Rojo (2012), Coscarelli (1999) e Bezerra (2008). O presente trabalho é um estudo de caso, fundado na observação e descrição de um fenômeno em contexto específico, conforme Flick (2004), Silva e Menezes (2001), Lüdke & André (2001), Chizzotti (2005), Appolinário (2004), Triviños (1987) e André (2005). Os resultados obtidos demonstram que o projeto de letramento, tendo por base os gêneros textuais, contribui para a formação de leitor competente e crítico, propiciando que o aprendente atue nas diversas demandas sociais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14341 |
| Date | 19 March 2015 |
| Creators | Silva, Elaine Cristine Fernandes da |
| Contributors | Siqueira, João Hilton Sayeg de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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