Syftet med denna studie är att synliggöra hur några förskollärare ser på och arbetar med matematikundervisning i förskolan. Studien utgår från uppfattningar och reflektioner av förskollärare som arbetar i förskolan idag. För att få fram dessa svar användes metoden semistrukturerade intervjuer. Det som synliggörs i studien är hur förskollärarna arbetar för att barnen ska tillägna sig matematiska kunskaper. Datamaterialet från intervjuerna har analyserats utifrån en tematisk analys. Resultatet i studien tolkas utifrån det sociokulturella perspektivet. Perspektivet beskriver olika sätt om hur människor utvecklar kunskaper. Tolkningar har gjorts utifrån några av perspektivets centrala begrepp. Dessa är scaffolding, proximal utvecklingszon och kommunikation. I resultatet framkommer vikten av att förskollärarna är närvarande och utforskar tillsammans med barnen. De beskriver kommunikation och samtal som en viktig del i undervisningen. En viktig aspekt för dem är att ta vara på den matematik som uppstår i spontana situationer i vardagen. De utnyttjar vardagliga rutiner så som matsituationer, påklädning och blöjbyten för att ta vara på matematiskt lärande. De beskriver också att de har en del planerade matematik situationer bland annat i samlingarna. / The purpose of this study is to make visible how some preschool- teachers look at their work with mathematics in preschool. This study is based on perceptions and reflections from preschool-teachers who works in preschools today. Semi- structured interviews were used as method in this study. What’s shown in the study is how preschool- teachers work with the children, to learn mathematics skills. The answers from the interviews have been analyzed with a thematic analysis. The result from the study is shown from the socio- cultural perspective, which describes people’s different ways of learning. Some of the perspective’s concepts have been used. Such as scaffolding, the zone of proximal development and communication. In the results you can see the point of preschool- teachers been near the children and exploring together with them. They describe communication and conversations as an important part of the education. Another aspect for the preschool- teachers to take advantage of is the spontaneous situations in mathematics that appears in their daily work. They use daily routines such as when they eat, dressings and diaper changes situations to learn mathematics. They also describe that they have planned mathematic situations, such as assemblies in the preschool.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-99103 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Andersson, Julia |
| Publisher | Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0017 seconds