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Previous issue date: 2009-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on the understanding of questions related to failure,
indiscipline and school dropouts in the view of the poor student, i.e., the student that
effectively lives the experience of not adapting to the formal system of public
education. Taking the micro-sociological approach (Collins, 1988, 1981) as the
theoretical-methodological basis and the anthropological tools (Geertz, 2008, 2001 e
Velho, 2003, 2002, 1997) that ethnographic researches (Woods, 1999, 1987) provides
us, I decided to observe the school micro-relationships in six different classes of the
elementary school in a Public School of São Paulo, located in the northwest region of
the city, between years 2006 and 2008. Such decision assured that my presence was
gradually ignored, allowing to register in my Field Notes (Cubides, Laverde e Valeria,
1998) the closest reality of the personal and school relationships observed in that place.
The notes related to the sixty eight visits, plus the interviews with the students of 3rd
and 4th grade of the Project classes in the morning period of 2008 composes the Field
Notes, attached to this research. The data were organized in central questions, under two
main basis: one related to Projeto Intensivo do Ciclo I (PIC), and other related to the
way students perceive the schooling process and their own interactions among peers and
with teachers. These questions have been discussed based on the theoretical references
proposed by Lahire (2004), Dubet (2008, 2003b), Charlot (2002), Certeau (1994),
Velho (2003), Goffman (2004, 1988) e Elias e Scotson (2000). Considering that the
main purpose was to understand the school micro-relationships related to failure, the
observations sought to find evidences of practices that help or complicate the learning
process and the student development, such as the criterias used by those identified as
trouble-students to distinguish themselves or to corroborate their belonging to this
group. The analyses have shown that part of the students, in addition to establishing
tactics in order to minimize the exposure of its weaknesses in front of the group and
even teachers, considers itself responsible for its own failure, at the same time that
identifies, in the school practices and in the teachers attitudes, important aspects that can
enable its development in school / Esta pesquisa objetivou compreender algumas questões relacionadas ao fracasso,
à indisciplina e à evasão escolar sob a perspectiva do aluno pobre, ou seja, daquele que
efetivamente vivencia a experiência de não ter se adaptado ao sistema formal de ensino
público. Tomando a abordagem micro-sociológica (Collins, 1988, 1981) como eixo
teórico-metodológico e as ferramentas antropológicas (Geertz, 2008, 2001 e Velho,
2003, 2002, 1997) que as pesquisas do tipo etnográficas (Woods, 1999, 1987) nos
propiciam, definiu-se observar as micro-relações escolares em seis diferentes turmas do
Ensino Fundamental I, de uma Escola Pública Municipal de São Paulo, localizada na
região noroeste da cidade, durante os anos de 2006 a 2008. Tal decisão garantiu que
minha presença, paulatinamente, fosse ignorada de modo a registrar no caderno de
campo (Cubides, Laverde e Valderrama, 1998) a realidade mais próxima das relações
pessoais e escolares ali vivenciadas. As anotações referentes às sessenta e oito visitas,
além das 50 entrevistas realizadas com os alunos do 3º e do 4º ano das turmas de Projeto
atendidas no período da manhã em 2008, compõem o caderno de campo, anexo
digitalmente a esta pesquisa. Os dados foram organizados em questões centrais, sob
dois grandes eixos: um relacionado ao Projeto Intensivo do Ciclo I (PIC) e sua ação política e outro ao
modo como os alunos percebem o processo de escolarização e suas próprias interações
entre pares e com os professores. Essas questões foram discutidas à luz dos referenciais
teóricos propostos por Lahire (2004), Dubet (2008, 2003b), Charlot (2002), Certeau
(1994), Velho (2003), Goffman (2004, 1988) e Elias e Scotson (2000). Considerando
que o objetivo central era compreender as micro-relações escolares relacionadas ao
insucesso escolar, as observações buscaram encontrar indícios de práticas que
auxiliassem ou dificultassem a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, bem
como os critérios usados por aqueles identificados como alunos problema para se
diferenciar ou corroborar o seu pertencimento a este grupo. As análises demonstraram
que, parte dos alunos, além de estabelecer táticas, a fim de minimizar a exposição de
suas dificuldades diante do grupo e da própria professora, considera-se responsável pelo
próprio fracasso, ao mesmo tempo em que identifica, nas práticas escolares e na postura
dos professores, importantes aspectos capazes de influenciar seu desenvolvimento
escolar
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10759 |
| Date | 14 September 2009 |
| Creators | Silva, Ana Paula Ferreira da |
| Contributors | Silveira Bueno, José Geraldo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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