Studien förväntas bidra med ny kunskap kring den betydelse begreppen ansvar och engagemang har för specialpedagogen i handledning samt vilken betydelse dessa begrepp har för pedagogers professionsutveckling. Studien förväntas även ge en större förståelse för tillitsaspekterna: kollegial tillit, kollektiv tillit samt processtillit och deras betydelse för kollektivt lärande. Studiens syfte är att öka förståelsen av och kunskapen om specialpedagogers och pedagogers visade engagemang, ansvar och tillit i handledning samt handledningens betydelse för pedagogers professionsutveckling. Preciserade frågeställningar: •På vilket sätt ger pedagoger och specialpedagogen uttryck för tillit i de specialpedagogiskt handledda lärprocesserna? •Hur ger specialpedagog förutsättningar för pedagoger att ta ansvar och visa engagemang? •På vilket sätt ger pedagoger uttryck för att visa engagemang och ansvar i de specialpedagogiskt handledda lärprocesserna? •Hur ger pedagoger uttryck för att de specialpedagogiskt handledda lärprocesserna leder till att de utvecklas i sin profession? Studiens teoretiska förankring utgår från Habermas (1990) teori om det kommunikativa handlandet och Ahlefeld Nissers (2021) inkluderande kommunikationspedagogiska teori. Dessa kompletteras med det förståelsebaserade perspektivet som lyfts ur Sandbergs och Targamas (2013) synvinkel. Dessa tre infallsvinklar lyfter olika delar av det specialpedagogiska handledningssamtalet, vilka har betydelse för hur tillit, ansvar och engagemang utvecklas och4tar sig uttryck under handledningen. Även olika perspektiv på vad tillit, ansvar och engagemang i handledning betyder för pedagogers professionsutveckling lyfts. Utifrån studiens kvalitativa forskningsansats valdes observationer som metod. Dessa filmades under två arbetslags handledningstillfällen, vilka leddes av en och samma specialpedagog. Observationerna bearbetades och analyserades med hjälp av tematisk analys. Resultatet visar på betydelsen av specialpedagogens inkluderande kommunikationsförmåga i handledning och huruvida den skapar förutsättningar för pedagoger att ta ansvar. Studien belyser även två olika perspektiv på handledning, det deltagarstyrda och det expertstyrda. Resultaten visar på skillnader i specialpedagogens handledning, vilka får konsekvenser i pedagogers uttryck för engagemang och ansvar. Gemensam förståelse, ansvar, engagemang och de tre tillitsaspekterna: kollegial tillit, kollektiv tillit samt processtillit visar sig även vara viktiga faktorer för pedagogers professionsutveckling. Specialpedagogiska implikationer: Handledning är ett av specialpedagogens redskap i arbetet för en inkluderande förskola och skola. Resultatet i denna studie bidrar med kunskap och förståelse för hur tillit, ansvar och engagemang är av betydelse i handledning och för pedagogers professionsutveckling. Studien är därmed av specialpedagogiskt intresse.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-68649 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Åkerman, Elisabet, Björkdahl, Johanna |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds