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Previous issue date: 2014-04-30 / Sem bolsa / A experiência como supervisora, desde 2008, e a participação nas ações
disciplinares e interdisciplinares do Programa PIBID/UFPel, motivaram esta
dissertação. Analisei as contribuições do Programa para o desenvolvimento
profissional de professores-supervisores e a possibilidade das ações e referenciais
teóricos deste constituírem-se em um projeto de formação continuada em serviço.
Para a coleta de dados realizei entrevistas, gravadas, com doze professoressupervisores
das Áreas de Ciências e Matemática, participantes do PIBID I e III, de
quatro escolas públicas estaduais de Ensino Médio de Pelotas. Optei pela Análise
Textual Discursiva como metodologia para a análise de dados. Os referenciais
teóricos foram os suportes de análise para entender o desenvolvimento das
concepções dos professores, de seu conhecimento profissional e dos seus modelos
didáticos. A análise dos resultados obtidos indicou que a parceria entre a
Universidade e Escola – constituída a partir das ações do PIBID/UFPel – evidenciou
uma proximidade com um trabalho colaborativo e algumas contribuições para o
desenvolvimento profissional dos professores-supervisores, relacionadas às trocas
de experiências, à interação de saberes, ao tempo e espaço para os estudos de
formação, à oportunidade de atualização, ao trabalho em equipe, à participação nas
ações disciplinares e no projeto interdisciplinar. Além disso, as ações do PIBID –
relacionadas aos estudos, auxílio financeiro e participação em eventos –
promoveram um estímulo à formação continuada dos doze professoressupervisores:
cinco deles optaram pelo ingresso no Mestrado Profissional, enquanto
os demais, continuam a investir em cursos ou em grupos específicos na escola. Nos
aspectos relacionados à reflexão de sua prática, consideração dos conhecimentos
prévios dos alunos, o protagonismo da interação professor-aluno, o desenvolvimento
de projetos disciplinares e interdisciplinares, o trabalho em equipe e a teoria aliada à
prática, foram percebidos alguns avanços no conhecimento profissional dos
professores-supervisores. Isso sugere evolução, de um modelo didático inicial
majoritário – próximo ao Tradicional – para o modelo didático de transição Dual. A
partir dos resultados construí um projeto de formação continuada em serviço, tendo
como referências os pressupostos teóricos e as ações do PIBID/UFPel, em torno da
ideia da evolução das concepções prévias dos professores, de um Modelo Didático
de Investigação na Escola e de um conhecimento profissional desejável. / The experience as a supervisor since 2008 and the participation in disciplinary and
interdisciplinary actions of PIBID/UFPel (The Institutional Scholarship Program for
Teaching Initiation, from Portuguese Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência) motivated this dissertation. I investigated contributions from PIBID/UFPel
to the professional development of teachers-supervisors and possibilities of PIBID
actions and theoretical referential to constitute a project of continued formation during
teacher‟s service. To collect data, I made recorded interviews with twelve
supervisors from Science and Mathematics areas of knowledge who participated in
editions I and III of PIBID in four public state High Schools at Pelotas. I chose Textual
Discourse Analysis (ATD, from Portuguese Análise Textual Discursiva) as
methodology to treat data. The theoretical referential were indicators to understand
the development of teachers' conceptions, their professional knowledge and their
didactic models. Obtained results indicated that the partnership between university
and schools through PIBID/UFPel actions is attached with collaborative work and
some contributions to professional development of teachers-supervisors (experience
changes, different knowledge interactions using time e space to formation studies,
update opportunities, team work, participation in disciplinary actions and
interdisciplinary projects). Furthermore, actions of PIBID related to studies and
financial support to events promoted stimulation to continued formation of twelve
teachers-supervisors: five of them continued their formation as teachers in the
Science and Mathematics Teaching Postgraduate Program – Professional master‟s
degree, while the others invested in extended actualization courses or specific study
groups at their schools. In the aspects of the reflection of their practices,
consideration of students‟ previous knowledge, the leading role of teacher-student
interaction, the development of disciplinary and interdisciplinary projects, team work
and theory attached to practice, we notice some advances in the professional
knowledge of teachers-supervisors. It suggests an evolution from an initial majority
didactic model – next to the Traditional – to the transition one, Dual didactic model.
From these results I planned a continued formation project during teachers‟ service,
with theoretical assumptions as references and also PIBID/UFPel‟s actions
surrounded by the idea of evolution of teachers‟ previous conceptions, from its
Didactic Model of School Investigation and from a desirable professional knowledge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:ri/2684 |
| Date | 30 April 2014 |
| Creators | Corrêa, Magda Rosane Nunes |
| Contributors | 17110764072, http://lattes.cnpq.br/7049100984490472, Krüger, Verno |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFPel, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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