Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2014-09-22T20:33:06Z No. of bitstreams: 3 Magda Rosane Nunes Corrêa_Dissertação.pdf: 976369 bytes, checksum: 180fbfdc7e7610876b6235a42888d567 (MD5) Magda Rosane Nunes Corrêa_Produto da Dissertação.pdf: 523935 bytes, checksum: 16c3c9dcaa86f9fa9f9fe2d6ccaf76cc (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T20:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Magda Rosane Nunes Corrêa_Dissertação.pdf: 976369 bytes, checksum: 180fbfdc7e7610876b6235a42888d567 (MD5) Magda Rosane Nunes Corrêa_Produto da Dissertação.pdf: 523935 bytes, checksum: 16c3c9dcaa86f9fa9f9fe2d6ccaf76cc (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 / Sem bolsa / A experiência como supervisora, desde 2008, e a participação nas ações disciplinares e interdisciplinares do Programa PIBID/UFPel, motivaram esta dissertação. Analisei as contribuições do Programa para o desenvolvimento profissional de professores-supervisores e a possibilidade das ações e referenciais teóricos deste constituírem-se em um projeto de formação continuada em serviço. Para a coleta de dados realizei entrevistas, gravadas, com doze professoressupervisores das Áreas de Ciências e Matemática, participantes do PIBID I e III, de quatro escolas públicas estaduais de Ensino Médio de Pelotas. Optei pela Análise Textual Discursiva como metodologia para a análise de dados. Os referenciais teóricos foram os suportes de análise para entender o desenvolvimento das concepções dos professores, de seu conhecimento profissional e dos seus modelos didáticos. A análise dos resultados obtidos indicou que a parceria entre a Universidade e Escola – constituída a partir das ações do PIBID/UFPel – evidenciou uma proximidade com um trabalho colaborativo e algumas contribuições para o desenvolvimento profissional dos professores-supervisores, relacionadas às trocas de experiências, à interação de saberes, ao tempo e espaço para os estudos de formação, à oportunidade de atualização, ao trabalho em equipe, à participação nas ações disciplinares e no projeto interdisciplinar. Além disso, as ações do PIBID – relacionadas aos estudos, auxílio financeiro e participação em eventos – promoveram um estímulo à formação continuada dos doze professoressupervisores: cinco deles optaram pelo ingresso no Mestrado Profissional, enquanto os demais, continuam a investir em cursos ou em grupos específicos na escola. Nos aspectos relacionados à reflexão de sua prática, consideração dos conhecimentos prévios dos alunos, o protagonismo da interação professor-aluno, o desenvolvimento de projetos disciplinares e interdisciplinares, o trabalho em equipe e a teoria aliada à prática, foram percebidos alguns avanços no conhecimento profissional dos professores-supervisores. Isso sugere evolução, de um modelo didático inicial majoritário – próximo ao Tradicional – para o modelo didático de transição Dual. A partir dos resultados construí um projeto de formação continuada em serviço, tendo como referências os pressupostos teóricos e as ações do PIBID/UFPel, em torno da ideia da evolução das concepções prévias dos professores, de um Modelo Didático de Investigação na Escola e de um conhecimento profissional desejável. / The experience as a supervisor since 2008 and the participation in disciplinary and interdisciplinary actions of PIBID/UFPel (The Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation, from Portuguese Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) motivated this dissertation. I investigated contributions from PIBID/UFPel to the professional development of teachers-supervisors and possibilities of PIBID actions and theoretical referential to constitute a project of continued formation during teacher‟s service. To collect data, I made recorded interviews with twelve supervisors from Science and Mathematics areas of knowledge who participated in editions I and III of PIBID in four public state High Schools at Pelotas. I chose Textual Discourse Analysis (ATD, from Portuguese Análise Textual Discursiva) as methodology to treat data. The theoretical referential were indicators to understand the development of teachers' conceptions, their professional knowledge and their didactic models. Obtained results indicated that the partnership between university and schools through PIBID/UFPel actions is attached with collaborative work and some contributions to professional development of teachers-supervisors (experience changes, different knowledge interactions using time e space to formation studies, update opportunities, team work, participation in disciplinary actions and interdisciplinary projects). Furthermore, actions of PIBID related to studies and financial support to events promoted stimulation to continued formation of twelve teachers-supervisors: five of them continued their formation as teachers in the Science and Mathematics Teaching Postgraduate Program – Professional master‟s degree, while the others invested in extended actualization courses or specific study groups at their schools. In the aspects of the reflection of their practices, consideration of students‟ previous knowledge, the leading role of teacher-student interaction, the development of disciplinary and interdisciplinary projects, team work and theory attached to practice, we notice some advances in the professional knowledge of teachers-supervisors. It suggests an evolution from an initial majority didactic model – next to the Traditional – to the transition one, Dual didactic model. From these results I planned a continued formation project during teachers‟ service, with theoretical assumptions as references and also PIBID/UFPel‟s actions surrounded by the idea of evolution of teachers‟ previous conceptions, from its Didactic Model of School Investigation and from a desirable professional knowledge.

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