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Previous issue date: 2018-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research had as objective the study of the relations between school knowledge and
community knowledge investigating how the relationships between them construct teaching
and cultural narratives that shape specificities of Education in the Field. The investigation took
place in the rural community Casa de Pedra, located within the state of Bahia. In the field
work, I immersed myself in the community as well as in the school observing and interacting
with blessers, healers, popular party planners and artisans and with teachers and students in
the school context. In addition to the observation, I proposed artistic activities in school, such
as storytelling, drawing, collage, photography and shadow theater as activators of the
multiple narrative-building voices.
I begin by the theoretical reflexive movement around narratives, daily school life, curriculum,
Griot Pedagogy and Education in the Field. I prioritized the narrative because I grounded my
professional work in a teaching primarily inspired by the actions of storytelling. I wanted to
think about the possible transits between the knowledge of a certain social group and the
knowledge of the school inserted in that group. In the conclusion of this work I observed that
these knowledges are part of the school contents and that the knowledge of the community
enters the school territory organizing and at the same time subverting an official teaching
schedule. / Esta pesquisa teve como objetivo o estudo de relações entre saberes escolares e saberes da
comunidade investigando de que forma os relacionamentos entre ambos constroem narrativas
docentes e culturais que configuram especificidades da educação no campo. A investigação se
deu na comunidade rural Casa de Pedra, no interior da Bahia. No trabalho de campo realizei
uma imersão tanto na comunidade quanto na escola observando e interagindo com
benzedeiras, rezadeiras, festeiras e artesãos e com professoras e estudantes no contexto
escolar. Além da observação, propus atividades artísticas na escola de contação de histórias,
desenho, colagem, fotografia e teatro de sombras como ativadoras das múltiplas vozes
edificadoras de narrativas.
Parto do movimento reflexivo teórico em torno das narrativas, do cotidiano escolar, do
currículo, da Pedagogia Griô e da Educação no Campo. Priorizei a narrativa porque calquei
meu trabalho profissional em uma docência fundamentalmente inspirada nas ações de contar
histórias. Queria pensar nos trânsitos possíveis entre os saberes de um determinado grupo
social e os saberes da escola inserida nesse grupo. Na conclusão deste trabalho pude
observar que esses saberes fazem parte dos conteúdos escolares e que os saberes da
comunidade adentram o território escolar organizando e ao mesmo tempo subvertendo um
cronograma oficial de ensino
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8901 |
| Date | 29 August 2018 |
| Creators | Oliveira, Cássia |
| Contributors | Guimarães, Lêda Maria de Barros, Ferreira, Glauco Batista, Perotto, Lilian Ucker, Sant’Anna, Thiago Fernando, Biriba, Ricardo Barreto |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Arte e Cultura Visual (FAV), UFG, Brasil, Faculdade de Artes Visuais - FAV (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5419363139851951878, 600, 600, 600, 600, -5849096158746369096, 8435846416789276096, 2075167498588264571 |
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