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Previous issue date: 2011-08-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aimed to investigate the teaching practices of written language to deaf students in
special schools bilingual guidance. Based on the contributions of Vygotsky (1997 and 2000),
Ferreiro (2001) and Soares (2009 and 2010) were collected and analyzed data on the
processes used in those schools that have as a basis for the teaching of writing, the acquisition
by these students, the Brazilian Sign Language (LBS). In this sense, the analysis was based on
the perspectives that consider the written language as a form of representation different from
any other language and the relationship between the appropriation of the essential elements of
the written language (literacy) and social use (literacy). To this end, we used data collection
procedures to observe in a class of special school for deaf students, held from 02 to 05/2011,
both with regard to the time of the formal discipline of portuguese language, and the other
disciplines in which written language is used. The main findings of the investigation were: the
teaching activities developed, involving the use of written portuguese language, did not favor
its effective ownership to the extent that the relation between sign language and written
Portuguese impoverished the linguistic knowledge and of world of the students and the
teaching of written language is still being designed as coding of sign language / O presente estudo teve por finalidade investigar as práticas de ensino da língua escrita com
alunos surdos realizadas em escolas especiais de orientação bilíngue. Com base nas
contribuições de Vygotsky (1997 e 2000), Ferreiro (2001) e Soares (2009 e 2010), foram
colhidos e analisados dados sobre os processos utilizados nessas escolas que têm como base
para o ensino da escrita, o domínio, por parte desses alunos, da língua brasileira de sinais
(LIBRAS). Nesse sentido, a análise realizada pautou-se nas perspectivas que consideram a
língua escrita como forma de representação distinta de qualquer outra língua e a relação entre
a apropriação dos elementos essenciais da língua escrita (alfabetização) e o seu uso social
(letramento). Para tanto, utilizamos como procedimentos de coleta de dados a observação em
uma classe de escola especial para alunos surdos, realizada de 02 a 05/2011, tanto no que se
refere ao horário formal da disciplina de língua portuguesa, quanto das demais disciplinas em
que a língua escrita é utilizada. Os principais achados da investigação foram: as atividades
didáticas desenvolvidas, que envolviam o uso da língua portuguesa escrita, não favoreceram a
sua efetiva apropriação na medida em que a relação estabelecida entre a língua de sinais e
portuguesa escrita empobreceu o conhecimento lingüístico e de mundo dos alunos e que o
processo de ensino da linguagem escrita continua sendo concebido como codificação da
língua de sinais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10318 |
| Date | 18 August 2011 |
| Creators | Pereira, Michelle Melina Gleica Del Pino Nicolau |
| Contributors | Silveira Bueno, José Geraldo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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