Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-05-17T12:38:39Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Dissertação_LygiadeAssis.pdf: 2268211 bytes, checksum: 0ba5e6df0b1fe070c4adf07f4912b846 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T12:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Dissertação_LygiadeAssis.pdf: 2268211 bytes, checksum: 0ba5e6df0b1fe070c4adf07f4912b846 (MD5)
Previous issue date: 2016-02-26 / CAPES / Esta pesquisa surgiu do interesse em investigarmos como o uso pedagógico do
Twitter contribui no desenvolvimento de habilidades para o letramento dos alunos na
Educação Básica, possuindo como objetivo geral analisar as contribuições do uso
pedagógico do Twitter para o desenvolvimento das habilidades do letramento digital
dos alunos de uma escola pública da cidade do Recife. Traçamos o percurso teórico,
discutindo a origem da concepção de letramento, fortemente vinculada à ideia de
alfabetização (SOARES, 2002, 2003, 2004; KLEIMAN, 2008), passando pela
discussão sobre os multiletramentos e suas possibilidades, conforme apresentado
por Buzato (2007) e Rojo (2012), até a discussão do letramento digital, baseados em
Xavier (2002) e Coscarelli (2005). Nos apoiamos em Ribeiro (2003) e Ferraro (2004),
onde são discutidos os níveis de alfabetização e letramento, respectivamente, para
elaborarmos os níveis de letramento digital apresentados nesta pesquisa. A escolha
das habilidades contidas nestes níveis de letramento digital teve como base as
orientações teórico-metodológicas do Estado de Pernambuco, onde são
apresentados os saberes e as habilidades que os alunos deverão desenvolver em
cada disciplina de acordo com o ano de escolarização. Para analisar o
desenvolvimento dessas habilidades, utilizamos como objeto de investigação o
Twitter. A escolha desta rede social deu-se pelo fato de pesquisas realizadas pelo
Centre for Learning & Performance Technologies apontarem por três anos
consecutivos (2009-2011) o Twitter como a melhor rede social a ser utilizada para
fins educacionais e tais dados foram reforçados por estudos realizados no Brasil
(MATTAR, 2013; SPADARO, 2013) onde esta rede é tida como uma das mais
utilizadas em nosso país. Desta forma, partimos da hipótese de que o uso do
Twitter, como ferramenta de apoio pedagógico, contribui para a aprendizagem dos
alunos a partir do desenvolvimento de novas estratégias de comunicação e
interações entre os sujeitos, uma vez que o limite de 140 caracteres, em cada tweet,
estimula a produção de textos curtos, cujas ideias são complementadas ou refutadas
pelos indivíduos, favorecendo o desenvolvimento de habilidades como a
argumentação, resumo e retextualização, bem como a aprendizagem entre os pares
no ambiente virtual, favorecendo assim o letramento. Como metodologia, realizamos
uma pesquisa participante tendo como sujeitos alunos de uma turma de 3° ano do
Ensino Médio. Como método, utilizamos a intervenção em sala de aula tendo como
instrumentos a aplicação de um questionário, a realização de observação
participante e, por fim, realização de uma entrevista com sujeitos selecionados.
Durante a nossa intervenção no espaço escolar, os alunos discutiram, nas aulas de
Língua Portuguesa, sobre a reforma política no Brasil, usando o Twitter para a
exposição de opiniões de debates entre os sujeitos, sendo utilizadas as hashtags
#ReformaJaEREMXXX e #MudaBrasilEREMXXX para identificar as publicações
pertencentes à nossa pesquisa. Identificamos que a partir da utilização do Twitter, os
alunos desenvolveram, significativamente, as habilidades de argumentação,
retextualização e resumo a partir da escrita dos tweets, interagindo com os seus
seguidores no ambiente virtual, o que de acordo com o relato dos próprios sujeitos,
não acontecia com frequência presencialmente, favorecendo assim a aprendizagem
dos conteúdos pedagógicos. / This research arose from the interest in investigating how the pedagogical use of
Twitter contributes in developing skills for the literacy of students in basic education,
having as main objective to analyze the contributions of the pedagogical use of
Twitter for the development of the literacy's skills students in a public school in the
Recife city. For this, we draw a theoretical course, where we discussed the origin of
literacy's conception, still strongly linked to reading readiness idea (SOARES, 2002,
2003, 2004; KLEIMAN, 2008), Passing by discussion over the multiliteracies and its
possibilities, according presented in the authors how Buzato (2007) and Rojo (2012),
in order to reach at discussion about digital literacy taking the basis of ideas express
by authors such as Xavier (2002) and Coscarelli (2005).We support ourself in the
writings of Ribeiro (2003) and Ferraro (2004) where the reading readiness and
literacy's levels are discussed, respectively, to elaborate the digital literacy levels
presented in this research. The choice of skills contained in these digital literacy
levels was based on the theoretical and methodological guidelines of the State of
Pernambuco, where the knowledge and skills students are presented to develop in
each subject area according to the years of schooling. To analyze the development
of these skills, we going to use Twitter as a research object. The choice by this
network social choice arose because research conducted for the Center of Learning
and Performance Technologies pointing for three consecutive years (2009-2011)
Twitter the social network best one being used for educational purposes and such
date were reinforced in studies done in Brazil (MATTAR, 2013; SPADARO, 2013)
Where this network has been one of the more used to in our country. Thus, we start
from that hypothesis the use of Twitter, how pedagogical support tool, contributes to
learning of students from the development of new communication strategies and
interactions between subjects, since the 140 character limit in each tweet, stimulates
the texts short production, Whose ideas are complemented or refuted by other
individuals, favoring skills development as an argument, abstract and retextualization
as well as learning between peers in any virtual environment, so favoring promoting
the literacy. The methodology, we did one research having a group of participant of
students of 3rd year of high school. As a tool was applied a questionnaire, conducted
participant observation from the intervention in the classroom and finally an interview.
During our intervention in the school environment, students discussed, in
Portuguese‟s classes, about policy reform in Brazil using Twitter for the opinion's
debate between students, have been used the hashtags #ReformaJaEREMXXX and
#MudaBrasilEREMXXX to identify publications belonging to our research. We
identified that from the use of Twitter, the students significantly developed the
reasoning skills, retextualization and abstract one from the tweets of writing,
interacting with its followers in the virtual environment, the that of the agreement with
the report of own subjects not happen with frequency in person, learn to content.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18802 |
| Date | 26 February 2016 |
| Creators | SILVA, Lygia de Assis |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/9070763811045760, ABRANCHES, Sérgio Paulino |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds