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Previous issue date: 2013-05-17 / This thesis emerges as the study of a theoretical reflection on the place of the literary text and the
ways of its approach by Brazilian school system, from the experience I had in High School as a teacher
of Literature. By reading and analyzing the Parâmetros Curriculares Nacionais (1989, 2002
and 2006), it was possible to understand the trend of these official documents to integrate Literature to
Language studies, which triggered a series of problems and inconsistencies in the teaching of literature.
Among these issues, the absence of literary texts in the classroom was analyzed, and because it is
unthinkable to teach Literature with this absence, this thesis discusses two theoretical perspectives: a
formalist and a phenomenological. These led us to discuss the need and urgency of studying Literature
by reading the literary text in and outside the classroom. So, after a general introduction about the
problem, I present the idea of estranhamento as placed by the Russian formalists, more precisely
by Chklovski. The choice of this phenomenon is because we have to consider the impossibility of
one noticing the literary estranhamento without reading a text. Accordingly, the second part of this
thesis is built, however, based on studies of the poetic images by Gaston Bachelard. Through a phenomenological
perspective, the philosopher shows the urgency of the confrontation between reader
and literary text, as a sense of ruptura and perception of a transgression, that allows one to create
new images or new metaphors. Therefore, the third part of this thesis discusses the National Documents
that regulate and compose the guidelines of teaching Literature in Brazilian High Schools. The
theoretical positions used in the previous chapters convey this debate, and for it, I stand for the idea
of teaching Literature through estranhamento , because it is urgent to bring back the practice of
reading literary texts during the classes of Literature. The proposal made here certainly do not want
to bring answers to a problem of national education, but it opens spaces for discussing and studying,
more vehemently, the study of literary texts. / A partir da experiência em sala de aula de Ensino Médio como professor de Literatura, esta tese
surge como estudo de reflexão teórica sobre o lugar do texto literário e os modos de sua abordagem
pela escola. Através da leitura e análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1989, 2002 e 2006,
foi possível compreender a tendência dos documentos oficiais em integrar a Literatura aos estudos
de linguagem, o que desencadeou uma série de problemas e incoerências para o ensino de Literatura
no Ensino Médio brasileiro. Dentre várias questões, a ausência do texto literário em sala de aula
foi analisada e, por ser impensável se ensinar Literatura com esta ausência, esta tese discorre sobre
duas perspectivas teóricas: uma formalista e outra fenomenológica, para se discutir a necessidade e
urgência de se estudar Literatura pelo e através da leitura do texto literário dentro e fora da sala de
aula. Assim, após uma introdução geral sobre o problema, apresento a ideia de estranhamento como
posta pelos formalistas russos, mais precisamente por Chklovski. A escolha deste fenômeno se dá
pela impossibilidade de se perceber o estranhamento literário sem a leitura do texto. Nesse sentido,
a segunda parte desta tese é construída com base nos estudos de Gaston Bachelard sobre a imagem
poética. Numa perspectiva fenomenológica, o filósofo mostra a urgência do confronto entre o leitor
e o texto literário, num sentido de ruptura e percepção de uma transgressão que permite a criação de
novas imagens ou de novas metáforas. Por essa razão, a terceira parte desta tese discute os documentos
nacionais que regularizam e compõem as diretrizes do ensino de Literatura no Ensino Médio no
Brasil. Os pressupostos teóricos postos nos capítulos anteriores veiculam esse debate e, por ele, defendo
o ensino pelo estranhamento, no sentido de ser urgente a leitura do texto literário nas aulas de
Literatura. A proposta aqui feita, certamente, não pretende trazer respostas a um problema do ensino
nacional, mas possibilita abrir espaços para se discutir e se estudar, com mais veemência, o estudo do
texto literário.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/691 |
| Date | 17 May 2013 |
| Creators | Soares, Daniel Aldo |
| Contributors | Ternes, José, Assumpção, Albertina Vicentini, Carvalho, Maria Luiza Ferreira Laboissière de, Ferreira, Alice Maria de Araújo, Santos, Goiamérico Felício Carneiro dos |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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