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Previous issue date: 2015-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper reports the results of an investigation of the effects of a story-readingaloud
program on some expressiveness features in kindergarten teachers. Methods:
Three preschool teachers were engaged in a simulated story-reading-aloud task and
produced narrations as they normally do with their students. The narrations were
audio-recorded using a Marantz professional tape recorder and an AKG microphone.
Each narration was digitized individually using Praat. The effects of the programs
were assessed doing the same recording procedures after the intervention. Thirty
five kindergarten experienced teachers listened to the speech samples from the
different moments (before and after the story-reading program) and made
comparative judgments regarding pauses, clarity, interesting, motivation and melody.
Results: Results showed that the teachers modified their speech at multiple levels.
As a group, the participants demonstrated increased enunciation duration. The
majority of the judges noticed statistically significant differences between the reading
samples (before and after intervention) in all participants, considering the moment
after intervention from the teachers as more: interesting, motivational, paused and
melodic. The teachers referred positive effects from the intervention, referred in every
aspect of oral expressiveness practiced. The participants reveled obtaining new
vocal expressiveness knowledge after intervention and put this is use during in their
work activities. Conclusion: Enunciation duration significantly increased when
reading the stories aloud after intervention. The kindergarten experienced teachers,
who listened the samples, noticed statistically significant differences between the
reading samples and judged the moment after intervention as the best, mainly as
being more paused, melodic, interesting, and motivating for children. The intervention
program had a positive effect among the participants / A leitura em voz alta em sala de aula exige uso de recursos vocais para obter a
atenção, motivação, suspense e curiosidade dos alunos. Objetivo: investigar os
efeitos de uma intervenção realizada por um fonoaudiólogo, com foco na
expressividade oral, para melhorar a leitura de histórias em voz alta de professoras
de educação infantil. Método: três professoras foram submetidas a essa intervenção
(seis encontros) e a gravação (gravador Marantz, com microfone AKG) de leitura em
voz alta do livro: Bruxa Bruxa! Por favor venha a minha festa , nos momentos pré e
pós-intervenção.. As amostras de leitura foram, digitalizadas em formato wav.,
editadas, e devidamente etiquetadas no Praat. Apenas o trecho correspondente a
frase Gato, Gato! Por favor venha a minha festa foi destacado para análise. Foram
extraídas medidas acústicas da duração desse enunciado e 35 professores, na
função de juízes, ouviram individualmente as amostras referente à leitura das
professoras sem o conhecimento de quais situações eram pré ou pós intervenção.
Esses registraram as impressões auditivas classificando-as como iguais ou
diferentes. Caso fossem diferentes, deveriam escolher qual era mais: cativante,
motivante, interessante, melodiosa, clara e pausada. Verificou-se os conhecimentos
obtidos das participantes, por meio de uma ficha de avaliação entregue após a
intervenção. Resultados: Na inspeção acústica houve aumento das medidas de
duração do enunciado nas três participantes depois da intervenção. A maioria dos
juízes notou diferença estatisticamente significativa entre as leituras (pré e pós
intervenção) em todas participantes, considerando o momento pós-intervenção das
três professoras como mais cativante, interessante, motivador, pausado e
melodioso. As professoras referiram efeitos positivos da intervenção, percebidos em
todos aspectos de expressividade oral trabalhados. Após a intervenção as
participantes revelaram terem obtido novos conhecimentos em relação à
expressividade e colocaram esses em prática. Conclusões: Os professores juízes
perceberam diferença significativa nas leituras e julgaram melhor o momento pósintervenção,
principalmente quanto a estar mais pausada, melodiosa, interessante,
cativante e motivadora para o público infantil. O programa de intervenção gerou
efeito positivo nas participantes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/12026 |
| Date | 14 September 2015 |
| Creators | Cordeiro, Cintia Ortegosa |
| Contributors | Ferreira, Léslie Piccolloto |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Fonoaudiologia, PUC-SP, BR, Fonoaudiologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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