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Previous issue date: 2013-06-19 / Esta disertación tiene por objetivo investigar y comprender los medios para incentivar la
participación y el interés de los alumnos en actividades de lectura en clase de español como
lengua extranjera, a partir del libro texto. Además se analizan los aportes que la propuesta de
búsqueda de sentidos -de dichas lecturas- trae aparejada al aprendizaje de la mencionada
lengua. En otras palabras, este estudio persigue alcanzar un nivel de lectura conforme la
propuesta de literacidad -o letramento crítico-, consistente en desvelar los sentidos que se
encuentran por detrás de las líneas de los textos (CASSANY, 2008), acción mediada por la
profesora a los efectos de practicar estrategias de lectura de los discursos que están contenidos
en los textos cotidianos. Fundamentado en Freire (1987, 2008, 2011), Bourdieu (2005),
Orlandi (1996, 1999), Cassany (2008), Oliveira (2010), Baptista (2010) y otros autores, el
concepto de letramento crítico que estudiamos enfatiza el uso de estrategias que permitan a
los estudiantes identificar las relaciones que existen entre poder y conocimiento, a fin de que
perciban el papel que desempeña el discurso en la producción e imposición de relaciones de
poder, tanto en la esfera de lo cotidiano como en las estructuras sociales e institucionales de
una comunidad dada, como asimismo en las relaciones entre los países. Desde el punto de
vista de la metodologia utilizada, este trabajo se configura como un estudio de caso, conforme
De Ketele y Roegiers (1995) y Serrano (1998). Se realizó en un instituto particular de español
de Goiânia, en un grupo de nivel avanzado, formado por cinco alumnos. La recogida de los
datos -grabaciones en audio de las interacciones surgidas a partir de las lecturas, un
cuestionario y entrevista- se realizó durante el segundo semestre de 2011. El análisis de los
datos permite observar resultados que confirman la possibilidad de alcanzar un nivel de
lectura conforme la propuesta de letramento crítico, guiado por la profesora. Otro aspecto
relevante fue la percepción de los alumnos sobre la importancia de dicho letramento, como
también de la interacción, en las clases de E/LE. Por otra parte, los datos recogidos en esta
investigación destacan el principio dialógico (BAKHTIN, 2003) como eje del proceso
educativo, ya que permitió a los estudiantes apropiarse de la LE al mismo tiempo en que
ampliaban sus conocimientos y construían interactivamente sentidos a partir de las
entrelíneas de los textos. / Esta dissertação objetiva investigar e compreender os meios de alcançar o envolvimento e o
interesse dos alunos em atividades de busca de sentidos das leituras em espanhol como língua
estrangeira (E/LE) a partir do livro didático e a contribuição dessas leituras para com a
aprendizagem desta língua. Em outras palavras, este estudo buscou desenvolver um nível de
leitura conforme a proposta de letramento crítico, isto é, chegar a desvendar os sentidos que se
encontram por detrás das linhas dos textos (CASSANY, 2008), ação auxiliada pela professora
para, assim, praticar estratégias de leitura dos discursos que embasam os textos do cotidiano.
Fundamentada em Freire (1987, 2008, 2011), Bourdieu (2005), Orlandi (1996, 1999),
Cassany (2008), Oliveira (2010), Baptista (2010) e outros autores, a concepção de letramento
crítico que estudamos enfatiza a utilização de estratégias que permitem aos aprendizes a
conscientização das relações existentes entre poder e conhecimento, a fim de que percebam o
papel que desempenha o discurso na produção e na imposição de relações de poder, tanto na
esfera do dia-a-dia quanto nas estruturas sociais e institucionais de uma dada comunidade,
assim como também nas relações entre os países. Do ponto de vista da metodologia utilizada,
este trabalho configura-se como um estudo de caso, conforme Ketele e Roegiers (1995) e
Serrano (1998), e foi realizado em um curso livre de espanhol em Goiânia, em uma turma de
nível avançado formada por cinco alunos. Os dados foram coletados no segundo semestre de
2011 e são provenientes de gravações em áudio das interações realizadas a partir das leituras,
um questionário e entrevista. A análise dos dados permite visibilizar resultados que
confirmam a possibilidade de alcançar uma leitura conforme a proposta do letramento crítico,
sendo este guiado pela professora. Outro aspecto crucial foi o fato de os aprendizes de nível
avançado terem percebido a importância do letramento crítico para as aulas de E/LE e da ação
mediadora da interação nesta sala de aula. Além disso, os dados colhidos nesta pesquisa
destacam a relevância do dialogismo (BAKHTIN, 2003) como eixo fundante do processo
educacional, permitindo aos interagentes apropriar-se da LE ao mesmo tempo em que
ampliavam o seu conhecimento e construíam, interativamente, sentidos a partir das
entrelinhas dos textos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3391 |
| Date | 19 June 2013 |
| Creators | Pieri, Raquel Maria Miró |
| Contributors | Figueredo, Carla Janaína, Figueredo, Carla Janaina, Baptista, Lívia Márcia Tiba Radis, Lima, Lucielena Mendonça de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783 |
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