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Previous issue date: 2014-09-18 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aims to demonstrate the features and the importance of questioning the
methodology and the traditional methodology in the training of the nursing technician
of the National Commercial Training Service (Senac) Rio Verde, Goias. We used a
qualitative-quantitative research approach in a convenience sample composed of two
classes of students attending the course Cancer Treatment in twelve meetings
(classes) for each class, under the analysis of two external observers. To evaluate
the characteristics of the teaching methodologies, we used the method of formal
assessment of learning; to analyze the perceptions of students regarding the
teaching methodologies applied, we used three instruments: script dail y observation,
analysis instrument of observers, containing range of values from zero to ten,
analyzing five aspects (participation, the syllabus, satisfaction, critical thinking and
learning disability), and an anonymous, self -administered at the end of the course to
analyze the same aspects. The data were entered into Excel software for further
analysis in SPSS 17.0 statistical software. Descriptive analysis (absolute and relative
frequency) and comparison tests between groups was performed to detect po ssible
differences between the methodologies used. For analysis Chi-square and T tests,
the variables were dichotomized. For analyzing qualitative data content analysis was
used. Study participants were 53 (98.15%) students. In formal evaluation, there were
no differences between the methodologies of questioning and traditional; was no
statistically significant difference (p <0.041) for the item "participation" in the
questionnaire to students, and the participation was higher in questioning. Scales of
values applied by the two observers, was no statistical difference between the two
methods (p <0.001). In analyzing the reports of observers, there were differences
between the methodologies in all observed items. It is concluded that in this study,
with students from technical nursing program Senac- Rio Verde / Goiás that learning
occurs similarly in both methodologies; perception of students both methodologies
are similar with the exception of the item 'participation', which is larger in the
methodology of questioning; the perception of observers to questionable
methodology overlaps in several aspects to traditional methodology. / O presente estudo tem por objetivo demonstrar as características e a importância da
metodologia da problematização e da metodologia tradicional na formação do
técnico de enfermagem do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC)
de Rio Verde-Goiás. Utilizou-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa
em uma amostra de conveniência composta por duas turmas de estudantes
cursando a disciplina Tratamento Oncológico, em doze encontros (aulas) para cada
turma, sob a análise de duas observadoras externas. Para avaliar as características
das metodologias de ensino, utilizou-se o método da avaliação formal do
aprendizado; para analisar a percepção dos estudantes, referente às metodologias
de ensino aplicadas, utilizou-se três instrumentos: roteiro de observação diária,
instrumento de análise das observadoras, contendo escala de valores de zero a dez,
analisando cinco aspectos (participação, aproveitamento dos conteúdos, nível de
satisfação, senso crítico e dificuldade de aprendizagem), e um questionário anônimo,
autoaplicável ao final da disciplina para análise dos mesmos aspectos. Os dados
foram digitados no Software Excel, para posterior anális e no software estatístico
SPSS 17.0. Foi realizada análise descritiva (frequência absoluta e relativa) e testes
de comparação entre grupos para detectar possíveis diferenças entre as
metodologias utilizadas. Para análise do Qui-quadrado e Teste T, as variáveis foram
dicotomizadas. Para a análise dados qualitativos foi utilizada análise de conteúdo.
Participaram do estudo 53 (98,15%) estudantes. Na avaliação formal, não houve
diferenças entre as metodologias da problematização e tradicional; houve diferença
estatisticamente significantes (p<0,041) para o quesito “participação” no questionário
aplicado aos estudantes, sendo que a participação foi maior na problematização.
Nas escalas de valores aplicadas pelas duas observadoras, houve diferença
estatística entre as duas metodologias (p<0,001). Na análise do relato das
observadoras, houve diferenças entre as metodologias em todos os itens
observados. Conclui-se que neste estudo, com alunos do curso técnico de
enfermagem do Senac- Rio Verde/Goiás que o aprendizado ocorre
semelhantemente em ambas as metodologias; na percepção dos estudantes as
duas metodologias são semelhantes com exceção do quesito „participação‟, que é
maior na metodologia da problematização; na percepção dos observadores a
metodologia problematizadora se sobrepõe em diversos aspectos à metodologia
tradicional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4044 |
| Date | 18 September 2014 |
| Creators | Araújo, Reila Campos Guimarães de |
| Contributors | Nunes, Maria de Fátima, Nunes, Maria de Fátima, Mohn Neto, Carlos Rodolfo, Martins, Cleusa Alves |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Saúde (FM), UFG, Brasil, Faculdade de Medicina - FM (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 513421144313530010, 600, 600, 600, 600, 1545772475950486338, 8765449414823306929, -2555911436985713659 |
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