Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-16T17:49:57Z
No. of bitstreams: 2
Tese - Fabiana Aparecida da Silva - 2017.pdf: 3401004 bytes, checksum: d644b3d267baeb6dcd4faf364e1c050e (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-20T13:22:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Tese - Fabiana Aparecida da Silva - 2017.pdf: 3401004 bytes, checksum: d644b3d267baeb6dcd4faf364e1c050e (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T13:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Tese - Fabiana Aparecida da Silva - 2017.pdf: 3401004 bytes, checksum: d644b3d267baeb6dcd4faf364e1c050e (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2016-07-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The facult development in medical schools has become one of the focus for
consolidation and re-elaboration of medical courses to meet the current
National Curricular Guidelines. The objective of this thesis was to analyze the
perception of teachers, students and administrative technicians, called
institutional actors, on the facult development in Brazilian medical schools
from a self - assessment process. This is a descriptive and exploratory study
with a qualitative approach. The data were obtained from a national
evaluation of the trends of changes in medical schools conducted in 2013 by
the Commission for Evaluation of Schools of the Health area of the Brazilian
Association of Medical Education and interpreted according to content
analysis. Forty-one medical courses were evaluated, using the method of
evaluation of medical schools "Method da Roda", which has five thematic
axes: World of Work, Pedagogical Project, Pedagogical Approach, Scenarios
of Practice and Teaching Development. Each axis has corresponding
vectors. In this thesis, the institutional actors' responses to the Teaching
Development Axis and its four vectors were analyzed: (1) didacticpedagogical
training, (2) technical-scientific updating, (3) participation in care
services and ) Managerial capacity. The analysis of all the categories that
emerged from the data revealed that recognized and institutionalized training
processes are still scarce. Medical schools have limitations to recognize the
importance of the institutionalization of teacher training programs, and when
these processes are offered, the adherence of teachers is low, indicating the
distance between the training proposals and the actual needs of the teacher.
The integration of the school and the teaching participation in the local health
system are still incipient, with some actions showing a discrete integration,
however decontextualized of its political and social importance. Most medical
schools do not promote managerial training, but recognize their importance,
indicating the need to institutionalize teacher development programs that
address competency-based management and its attributes: knowledge,
skills, and attitudes. The process of self-evaluation was participatory and
collaborative, providing a moment in which those involved could visualize
and analyze the reflexes of their actions. The CAES assessment can be
compared to an "institutional mirror" that reflects the actions of actors who
(re) build medical schools. It is concluded that the training processes for
health professionals need to be institutionalized and that their elaboration
and planning should involve the teachers to awaken the group's sense of
belonging, considering their individuality and historicity. / O desenvolvimento docente em escolas médicas tem se tornado um dos
focos para a consolidação e reelaboração dos cursos de medicina para
atender as Diretrizes Curriculares Nacionais vigentes. O objetivo desta tese
foi analisar a percepção de docentes, estudantes e técnicos administrativos,
denominados atores institucionais, sobre o desenvolvimento docente em
escolas médicas brasileiras a partir de um processo autoavaliativo. Trata-se
de um estudo descritivo e exploratório de abordagem qualitativa. Os dados
foram obtidos de uma avaliação nacional sobre as tendências de mudanças
das escolas médicas realizada no ano de 2013 pela Comissão de Avaliação
das Escolas da área da Saúde da Associação Brasileira de Educação
Médica e interpretados segundo análise do conteúdo. Foram avaliados
quarenta e um cursos de medicina, utilizando-se o instrumento de avaliação
de escolas médicas “Método da Roda”, o qual possui cinco eixos temáticos:
Mundo do Trabalho, Projeto Pedagógico, Abordagem Pedagógica, Cenários
de Prática e Desenvolvimento Docente. Cada eixo possui vetores
correspondentes. Nesta tese, foram analisadas as respostas dos atores
institucionais para o Eixo “Desenvolvimento docente”, e seus quatro vetores:
(1) formação didático-pedagógica, (2) atualização técnico-científica, (3)
participação nos serviços de assistência e (4) capacidade gerencial. A
análise de todas as categorias que emergiram dos dados, revelou que os
processos formativos reconhecidos e institucionalizados, ainda são
escassos. As escolas médicas apresentam limitações para reconhecer a
importância da institucionalização de programas de formação docente e,
quando esses processos são ofertados, a adesão dos professores é baixa,
indicando o distanciamento entre as propostas de formação e as reais
necessidades do docente. A integração da escola e a participação docente
no sistema de saúde local, ainda são incipientes, com algumas ações que
evidenciam discreta integração, porém descontextualizada de sua
importância política e social. A maioria das escolas médicas não promove a
capacitação gerencial, mas reconhece sua importância, indicando a
necessidade de institucionalizar programas de desenvolvimento docente que
aborde a gestão baseada em competências e seus atributos: conhecimento,
habilidades e atitudes. O processo de autoavaliação teve caráter
participativo e colaborativo proporcionando um momento em que os
envolvidos pudessem visualizar e analisar os reflexos de suas ações. A
avaliação da CAES pode ser comparada a um “espelho institucional” que
reflete as ações dos atores que (re)constroem as escolas médicas. Concluise
que os processos formativos para profissionais da área da saúde
necessitam ser institucionalizados e que sua elaboração e planejamento
devem envolver os professores para despertar o sentimento de
pertencimento de grupo, considerando sua individualidade e historicidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6955 |
| Date | 20 July 2016 |
| Creators | Silva, Fabiana Aparecida da |
| Contributors | Costa, Nilce Maria da Silva Campos, Lampert, Jadete Barbosa, Costa, Nilce Maria da Silva Campos, Lampert, Jadete Barbosa, Medeiros, Marcelo, Menezes, Ida Helena Carvalho Francescantonio, Sousa, Lucilene Maria de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ciências da Saúde (FM), UFG, Brasil, Faculdade de Medicina - FM (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1006864312617745310, 600, 600, 600, 600, 1545772475950486338, 8765449414823306929, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0031 seconds