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Previous issue date: 2014-12-15 / FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas / Como é pensada a docência em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
imerso em um contexto que prioriza atividades de pesquisa? Que discursos capturam os
alunos desse curso? Que interdições são impostas a eles? Que regimes de verdade
validam (e silenciam) os discursos que atravessam essa formação? Como discursos
sobre docência se articulam a outros discursos forjando professores de Ciências e
Biologia? São essas perguntas que direcionam os caminhos desta investigação no
sentido de defender a tese de que a subjetividade docente é montada e regulada por
meio de processos discursivos e não discursivos que definem o professor de biologia
como biólogo, prescrevendo formas de moralidade e experiências de si que incitam o
sujeito a justapor/colar o biólogo como sujeito da docência. Nesse caminho foi tomado
como corpus de pesquisa práticas discursivas e não discursivas materializadas na forma
de documentos legais sobre a formação de professores, projeto pedagógico de curso,
arquitetura dos espaços, eventos acadêmicos, produção científica de professores com
intuito de capturar processos de subjetivação presentes nesse contexto. As análises estão
entrelaçadas às ferramentas teóricas pensadas por Michel Foucault para mapear
enunciados que, relacionadas a prescrições, determinações, qualificações do sujeito
docente, determinam verdades sobre seu corpo e sua conduta. Enunciados que ao falar
sobre o indivíduo ao mesmo tempo lhes propõe uma ação moral – uma forma de viver,
uma forma de ser, uma forma de se ver – criando ou determinando sujeitos como
lugares de verdade. “Nascem” assim professores de Biologia que tem um olhar diferente
sobre a natureza, que sabem decifrar o corpo e suas patologias, que reconhecem,
identificam, que sistematizam o ambiente e os organismos que ali se estabelecem, que
sabem falar palavras difíceis e que tem o laboratório como local de seu fazer docente.
Um profissional que reiteradamente reivindica espaços e materiais específicos para que
o exercício da docência se concretize de maneira eficiente. Ao problematizar essas
questões é possível pensar o professor de Biologia como sujeito histórico, que é
tramado em sistemas de verdade postos em operação por complexos mecanismos de
saber-poder. / How the teaching in a Biological Sciences Degree is thought immersed in a context that
prioritizes research activities? Which speeches capture the students of this course?
Which taboos are imposed to them? What regimes of truth validate (and silence) the
speeches that go through this training? How speeches about teaching are linked to other
discourses forging science teachers and Biology? These are questions that direct the
paths of this research in order to defend the thesis that the teachers' subjectivity is built
and adjusted by means of discursive and non-discursive processes that define the
biology teacher as a biologist, prescribing forms of morality and self experiences urging
the subject to juxtapose/paste the biologist as the subject of teaching. In this way was
taken the corpus of discursive practices research and discursive not materialized in the
form legal documents on teacher training, pedagogical project of course, spaces of
architecture, academic events, scientific production of teachers with order to capture
subjective processes present in this context. In this way discursive and non-discursive
practices were taken as the corpus of research materialized as legal documents on
teacher training, pedagogical project of course, architecture of spaces, academic events,
scientific production of teachers in order to capture subjectivity processes present in this
context. The analyzes are intertwined with theoretical tools developed by Michel
Foucault to map statements that, related to prescriptions, determinations, qualifications
of the subject teacher, define truths about your body and your behaviour. Statements
that when talking on the individual at the same time offers them a moral action - a way
of living, a way of being, a way to see himself - creating or determining subjects as real
places. This way the biology teachers are "born", people who have a different look
about nature, that know how to decipher the body and its diseases, which
recognize,identify, systematize the environment and the organisms that there are
established, which can speak big words and have the laboratory as a place to do their
teaching. A professional who repeatedly claims spaces and specific materials for the
exercise of teaching be realized efficiently. By discussing these questions you can think
Professor of Biology as a historical subject, which is plotted in real systems put into
operation by complex mechanisms knowledge-power.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/8524 |
| Date | 15 December 2014 |
| Creators | BASTOS, Sandra Nazaré Dias |
| Contributors | CHAVES, Silvia Nogueira |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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