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Previous issue date: 2006-09-19 / The purpose of this study was to analyze how the teacher-being narrates and
interprets himself/herself as subject in the profession, bearing in mind to comprehend
in which way this professional constructs the personal/professional identity, being
capable of assuring and of negating himself/herself as a subject inside the schoolsystem.
It is a research performed with educators from the first and from the sixth
grade of Elementary school from the Public network in São Bernardo do Campo and
taking a Master s degree in Education. It was opted to interview six educators, from
different teaching areas, turning them into authors of this research. The qualitative
methodological approach was used prioritizing the educator narrative. To fulfill this
methodology the contributions of Maria Isabel Cunga, Ludke and André; Connelly
and Clandini were necessary in order to explain the importance of working with this
methodology in the perspective of interpreting and comprehending the building of the
teaching identity, mainly, in the line of Educators Formation. The educators formation
theme and the identity construction was brought to the light of the studies from
Pimenta; Brzezinski; Freire; Vianna; Sung; Nóvoa; Ciampa among others. In the
analysis scope, some categories throughout this theme were privileged: reasons that
drove to the profession choice; perceptions that the teacher has as subject in the
profession; conditions of being a teacher temporarily or being a teacher for life ;
building of an identity: conditions of subjecting himself/herself to self-assure as a
professional subject. While dealing with these categories and, throughout the
research; the perceptions of the teachers were considered as being valuable
elements to identify the construction of the teaching identity. These considerations
are based on the methodological theoretic support that has great contributions to
the theme. From this, relations between Social Psychology and Sociology that enable
to identify in the educators narrative one lack of satisfaction towards the system.
Some teachers go from the own feeling while narrating all discomfort that the
institutions proportionate them; others emphasize in an objective way their daily life,
outlining and explaining differences in the condition of being a teacher temporarily or
being a teacher for life . / Este estudo teve por objetivo analisar como o ser-professor se narra e interpretase como sujeito na profissão, tendo em vista compreender de que maneira esse profissional constrói a identidade pessoal/profissional, sendo capaz de afirmar-se ou
negar-se como sujeito dentro do sistema-escola? Trata-se de uma pesquisa realizada com educadores de 1º e 2º ano do ciclo I e II do Ensino Fundamental da Rede Pública de São Bernardo do Campo e Mestrandos em Educação. Optou-se por
entrevistar seis educadores, de diferentes áreas de ensino, tornando-os autores desta pesquisa. A abordagem metodológica de cunho qualitativo foi utilizadas
priorizando a narrativa dos educadores. Para esta metodologia recorreu-se às contribuições de Maria Isabel Cunha; Lüdke; André; Connelly e Clandini que explicitam sobre a importância de trabalhar com essa metodologia na perspectiva de
interpretar e compreender a construção da identidade docente, sobretudo, na linha Formação de Educadores. A temática formação docente e construção da identidade
foi trazida à luz dos estudos de Pimenta; Brzezinski; Freire; Vianna; Lane; Sung; Nóvoa; Ciampa, entre outros. No âmbito da análise, foram priorizadas algumas categorias ao longo desta temática: razões que levaram à escolha da profissão;
percepções que o professor tem de sujeito na profissão; condições de ser e estar na profissão ; sistema e construção da identidade: condições de se sujeitar para se
auto-afirmar como sujeito profissional. No trato destas categorias e, ao longo desta pesquisa, foram consideradas as percepções dos professores, como sendo elementos valiosos para identificar da construção de identidade docente. Estas
considerações fundam-se no aporte teórico-metodológico que apresentam grandes contribuições referentes à temática. A partir daí, são estabelecidas relações entre Psicologia Social e Sociologia que possibilitam identificar nas narrativas dos
educadores uma insatisfação perante o sistema. Alguns professores partem do próprio sentimento ao narrar todo desconforto que as instituições propiciam-lhes;
outros enfatizam de modo objetivo seu cotidiano, contornando e explicitando diferenças na condição de ser estar na profissão .
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tahbit.umesp.edu.dti:tede/1184 |
| Date | 19 September 2006 |
| Creators | Ferreira, Marília de Abreu |
| Contributors | Almeida, Jane Soares de, Barbosa, Joaquim Gonçalves, Medeiros,, Arilene Maria Soares de |
| Publisher | Universidade Metodista de São Paulo, PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UMESP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da METODISTA, instname:Universidade Metodista de São Paulo, instacron:METODISTA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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