Syftet med studien var att undersöka hur några lärare arbetar med inkludering i matematikundervisningen och vilka förutsättningar det kan ge för flerspråkiga elever. En kvalitativ metodasats har använts och det teoretiska ramverket har utgjorts av sociokulturell- och systemteori. Resultatet visar att lärarna arbetar inkluderande i olika utsträckning eftersom deras perspektiv skiljer sig åt. Även uppfattningen om differentierad undervisning och nivågrupperingar ser olika ut. Lärarna anser sig ha kunskap om innebörden, men saknar verktyg för att omsätta det i praktiken. Variation av arbetssätt och arbete med begrepp upplevde lärarna var fördelaktigt och värdefullt. Specialläraren kan bidra med stöd på olika nivåer och utifrån behov, men förväntningarna är varierande beroende på lärarnas perspektiv på elever i svårigheter. Samarbete med andra yrkeskategorier som svenska som andraspråkslärare eller studiehandledare på modersmålet är nödvändiga för flerspråkiga elevers matematikutveckling. Historiska tankesätt präglar fortfarande till viss del skolornas undervisning och förhållningssätt.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mdh-58943 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Nylund Malmesved, Maria, Thofelt, Camilla |
| Publisher | Mälardalens universitet, Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | LÄRARUTBILDNINGEN, |
Page generated in 0.0022 seconds