The purpose of this independent work is, firstly, to gain a greater understanding of the complex cooperation between educators in the after-school programme and guardians, and secondly, to see how the collaboration affects the social development of pupils. The study is based on two stories about our own professional experience from situations which are difficult to assess. The first story describes how the perspective of the educator and that of guardian contradict each other. The second story is about the educator´s duty to provide problem-oriented information and to promote collaboration with guardians. The methods we have used are scientific essay writing and hermeneutical analysis. Theories and concepts of inter-subjective interaction, human learning and social development have been central to our analysis. The study shows how the speech at home and at school affects the collaboration and how the relationship between the guardian and the educator affects the pupil´s connection to the educator and his/her ability to promote social development. The strong connection between the guardian and the child can be seen to help complement the child's perception of an incident at school. The study highlights the educator's obligations to take responsibility for constructive collaborative processes, his/her expanded opportunities for student support through the utilization of guardians' perspectives, and limitations in the form of resources. Continued and further researches can be focused on looking at how the conditions for relational work and relational competence can be systematically ensured at different levels - political, local, within work teams and for individual educators. / Syftet med detta självständiga arbete är, för det första, att få ökad förståelse för det komplexa samarbetet mellan pedagoger inom fritidshemmet och vårdnadshavare, och för det andra, se hur samarbetet påverkar elevernas sociala utveckling. Arbetet utgår från våra yrkeserfarenheter av två svårbedömda händelser inom fritidshemmet. Den ena berättelsen beskriver hur pedagogens och vårdnadshavarens perspektiv blir varandras kontraster. Den andra handlar om pedagogens uppdrag att både framföra problemorienterad information och främja samarbete med vårdnadshavare. De metoder vi har använt oss av är vetenskapligt essäskrivande och hermeneutisk analys. Teorier och begrepp som beskriver intersubjektiv interaktion, mänskligt lärande och social utveckling har varit centrala i vår analys. Studien visar hur talet i hemmet och i skolan påverkar samarbetet samt hur vårdnadshavarens relation med pedagogen påverkar elevens anknytning till pedagogen och dennes möjlighet att främja social utveckling. Vårdnadshavarens och barnets nära anknytning kan ses bidra till att barnets bild av en händelse på skolan kompletteras. I studien synliggörs dels pedagogens skyldigheter att ta ansvar för konstruktiva samarbetsprocesser, dels dennes utökade möjligheter till elevstöd genom tillvaratagande av vårdnadshavares perspektiv, samt begränsningar i form av bristande resurser. Fortsatt forskning kan se över hur förutsättningar för relationellt arbete och relationell kompetens kan säkerställas systematiskt på olika nivåer - politiskt, lokalt, inom arbetslag samt för enskild pedagog.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:sh-39982 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Sognevik Joo, Sandra, Hedin, Maria |
| Publisher | Södertörns högskola, Lärarutbildningen, Södertörns högskola, Lärarutbildningen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds