Submitted by Coordenação de Bibliotecas (cgeb@ifam.edu.br) on 2018-03-14T13:10:14Z No. of bitstreams: 1 Percursos de autoria de professores no ensino tecnológico.pdf: 6054280 bytes, checksum: f3cad72a2a07204ba3b593e7e43088ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T13:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Percursos de autoria de professores no ensino tecnológico.pdf: 6054280 bytes, checksum: f3cad72a2a07204ba3b593e7e43088ca (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / Este trabalho tem caráter qualitativo e a intenção de investigar os episódios que são possíveis de serem narrados sobre percursos de autoria do pesquisador e de outros atores (professores do IFAM campus Lábrea) quando contam sobre suas histórias de professor, o que gera a necessidade de que aqueles narrem episódios sobre os percursos decorrentes de suas histórias de professor. Para atingir esse objetivo geral serão sistematizadas informações relacionadas ao período em que atuei como professor, evidenciando episódios marcantes durante o percurso de autoria, considerando as especificidades da minha cidade de origem e serão narrados e apresentados os percursos de autoria de professores que atuam no IFAM campus Lábrea. No primeiro momento, será realizada a devida revisão bibliográfica acerca de percursos de autoria. Em seguida, o pesquisador sistematizará seus episódios marcantes através de suas memórias, com documentos, fotografias, excertos de textos, dentre outros (narrativa autobiográfica). As narrativas dos demais sujeitos serão obtidas a partir de rodas de conversa gravada, sendo os textos transcritos e realizados pontos e contrapontos entre os percursos do pesquisador e dos demais sujeitos, evidenciando as devidas análises de discurso, o que poderá além de gerar documentação para o IFAM campus Lábrea; a ressignificação das práticas pedagógicas dos professores e subsidiará uma proposta de curso de curta duração como produto da dissertação, o que permitirá que professores do Ensino Tecnológico e leitores em geral, enxerguem- se autores de suas próprias histórias / This work has a qualitative character and the intention to investigate the episodes that are possible to be narrated about the authorship of the researcher and other actors (teachers of IFAM campus Lábrea) when they tell about their teacher stories, which generates the need for those to narrate episodes about the paths derived from their teacher stories. In order to achieve this general objective, information related to the period in which I acted as a teacher will be systematized, highlighting important episodes during the course of authorship, considering the specificities of my home city, and will be narrated and presented the authorship courses of professors who work at IFAM campus Lábrea. At the first moment, a proper bibliographic review will be carried out on authorship paths. Then the researcher will systematize his remarkable episodes through his memoirs, with documents, photographs, excerpts of texts, among others (autobiographical narrative). The narratives of the other subjects will be obtained from recorded conversation wheels, the texts being transcribed and made points and counterpoints between the paths of the researcher and the other subjects, evidencing the proper discourse analysis, which may, in addition to generating documentation for the subject IFAM campus Lábrea; the re-signification of the pedagogical practices of teachers and subsidize a proposal of a short course with a dissertation product, which will allow teachers of Technological Teaching and readers in general to see authors of their own stories.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Rita Mariotto Colpo_Dissertacao.pdf: 1649520 bytes, checksum: b6c6d2f9cf870a2edd0085dffd5d34df (MD5) Previous issue date: 2012-11-05 / The present piece of work was developed within the Research Group on Imaginary, Education and Memory (GEPIEM), a Master s degree Graduation Program in Education, in the field of Writing Culture: languages and learning. It has the analysis of the literary work "The Catcher in the Rye" by J. D. Sallinger as its methodological direction, with the aim of seeking convergence from this "novel of formation" (Bildungsroman) for reflections in education .In particular, to look for its contributions, in the sense of the composition between studies and the imaginary (self) human formation. The analyzed work is considered as a powerful symbolic and ideological device for being able to transit between a teenager and his conflicts, sufferings and individual drives in affective, social, and cultural contexts and the wider reach of the society of the time - mid-XX century. The narrative of the main character and his relationships with family, school peers and friends has a timeless dimension, ie, that can belong to any time, and this, therefore, makes the work so contemporary. From the reading of the work we extract some symbolic cores grouped into four "mythemes" able to show the wealth and power of the "novel of formation" for (self) human training. The first mytheme: a human can (self) be formed between conflict and madness in search of the treasure inside. The second mytheme: a (self) formation can take place on a trip between escape and confrontation. The third mytheme: a (self) human formation occurs by initiation and transmigration. In the last and fourth mytheme: the fall into the abyss as act of living and (self) forming. Such mythemes were analyzed in the light of studies of imaginary, especially in its symbolic aspects, in order to relate and appreciate the importance of reading the "novel of formation" and the writings of other ways to raise life to the education of the human being. In a perception that values the felt and lived things, as well as the known and proven ones. / O presente trabalho de pesquisa nasce no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM), no Programa de Pós-graduação em Educação, nível mestrado, na linha de Cultura Escrita: linguagens e aprendizagem. Tendo como norte metodológico a análise da obra literária O Apa-nhador no Campo de Centeio , de J. D. Sallinger, com o intuito de buscar conver-gências deste romance de formação (bildungsroman) para pensar a Educação. Em especial, buscar as contribuições desta a partir da tessitura entre os estudos do imaginário e a (auto) formação humana. A obra analisada constitui-se como um po-tente ideologema por ser capaz de fazer o trânsito entre um adolescente e seus conflitos, sofrimentos e pulsões individuais em seu contexto afetivo, social, cultural e o âmbito mais geral da sociedade da época - metade do século XX. A narrativa do protagonista e suas relações com a família, escola, colegas e amigos possui uma dimensão atemporal, ou seja, que pode pertencer a qualquer tempo, tornando a obra, portanto, contemporânea. A partir da leitura da obra extraímos alguns núcleos simbólicos agrupados em quatro mitemas capazes de mostrar a riqueza e a potên-cia do romance de formação para a (auto)formação humana. O primeiro mitema: o ser humano pode (auto) formar-se entre o conflito e a loucura na busca do te-souro interior. O segundo mitema: a (auto) formação pode dar-se na viagem en-tre a evasão e o confronto. O terceiro mitema: a (auto) formação humana ocorre pela iniciação e a transmigração. No último e quarto mitema: a queda no abismo como ato de viver e (auto) formar-se. Tais mitemas foram analisados à luz dos estudos do imaginário, em especial em seus aspectos simbólicos, no sentido de re-lacionar e valorizar a importância das leituras do romance de formação e das escri-tas de vida para suscitar outros sentidos à educação do ser humano. Uma percep-ção que valorize o sentido e o vivido, tanto quanto o sabido e o comprovado.